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经管类应用型本科学生职业素养和能力培养 　　摘 要：本研究以“校中厂”平台作为切入点，对经管类应用型本科学生职业素养与能力培养现状进行探讨。通过研究我们发现，基于“校中厂”平台培养经管类应用型本科学生职业素养与能力存在培养体系不健全、评价标准不完善、实训项目广度与深度有待进一步拓展以及学生认识不够全面等四个方面的问题，并针对这些问题，提出了健全培养体系、完善评价标准、拓展合作的广度与深度、提高学生认识等建议，以求全面提升经管类应用型本科学生职业素养与能力。 　　关键词：经管类；应用型本科；职业素养与能力；“校中厂” 　　中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0226-02 　　1.引言 　　近年来，经管类专业学生想找份对口的、合意的工作越来越难，很多的经管类应届毕业生抱怨学无所用，在找工作时发现在学校所学知识和培养的能力与企业要求的差距较大；而与这种现象相对应的是，也有越来越多的企业负责招聘的人员在叹息“高薪难招合适的经管类人才”，认为经管类应届毕业生的职业素养与能力和企业要求严重脱节。与此同时，应用型本科和职业素养两词以越来越高的频率进入大众的视野，2014年3月，教育部明确指出全国将有600多所新升本科院校逐步向应用技术型大学转变；同年的6月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》的文件中强调，应用型本科教育与职业素养培养之间的关系开始变得更为紧密。 　　因此，对我国经管类应用型本科学生职业素养与能力的内涵进行分析，探索出一条适合经管类应用型本科学生职业素养与能力培养的途径，从而满足学生和用人单位期望，是当前应用型本科院校与企业共同面对的一个重要课题。本文就以“校中厂”平台作为研究切入点，通过分析 “校中厂”平台培养经管类应用型本科学生职业素养与能力的一些现状及存在的问题，然后有针对性地进行思考总结，试图探讨出一些更为全面、合理的人才培养模式，丰富完善相关理论。 　　2.经管类应用型本科学生职业素养与能力的内涵 　　作为一个从业者表现出来的职业内在规范、要求与能力，职业素养与能力是一个从业者综合素质在从业过程中的突出表现，对其是否能满足企业要求并能否创造出企业价值和个人价值起到决定性作用。一般认为，职业素养与能力包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能等方面。职业素养与能力既可以看作是一种内涵，也可以看作是是一种外在的表现。其中，职业道德、职业意识和职业行为习惯是一种内在范畴，起决定性作用；职业技能是一种外在范畴，是内在范畴的外在表现形式，是企业在选用人才时最直观的依据。 　　在现有的对职业素养和能力构成要素的研究中，不同专家、学者的观点也不尽相同。有人认为职业素养和能力的构成要素只包括敬业精神、合作态度、专业知识和技能；也有人认为其构成要素包括团队意识、担当意识、创新意识、专业知识和技能；还有人认为其构成要素包括思维能力、决断能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、团队协作能力、专业知识和技能，等等。然而，经管类学科隶属于社会学科，既与其他的自然学科大不相同，又与人文学科有明显区分；经管类专业的人才培养主要目的是为各级政府经济管理部门和企事业单位实际管理岗位培养合适的人才，也许这些人在职业生涯初期，只能从事较低层次的专业工作，但整个职业生涯的落脚点终归会回到管理这一本职工作上。因此，对于经管类专业的学生而言，做事管物的能力不可或缺，但管人的能力尤为重要。综上所述，我们不难发现，责任意识、合作态度、沟通能力、进取精神以及专业知识和技能，才是经管类专业学生职业素养和能力的本质内涵。 　　同时，应用型本科教育作为区分于传统本科教育的关键在于“应用”二字，这就要求在对经管类应用型本科学生职业素养与能力的培养过程中，要体现企业对于学生应用能力的要求，使其具备某些适应工作要求的专业技能。而应用型本科培养模式可以通过产教深度融合、工学合理交替、学生定岗实习、校企共同培养等形式来得以实现；在培养经管类应用型本科学生职业素养与能力时，坚持以学校为主、以企业为辅、校企合作、密切衔接行业需要的原则，努力做到让学生在校学有所用，毕业进入企业能学以致用。 　　3.基于“校中厂”平台培养经管类应用型本科学生职业素养与能力的现状 　　“校中厂”是校企合作的产物，由学校与企业协商，学校把企业的部分生产（或销售）任务引进来，通过学校统筹协调、学生积极参与、企业发放薪酬、校企合同管理等形式完成企业生产（或销售）任务，在此过程中，重点培养学生职业素养与能力、全面提高就业竞争力。2011年9月颁布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确指出：“校中厂”、“厂中校”等是推动教学改革的重要方式，国家支持学校提供场地和管理，鼓励