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纺织类高校在职博士生培养现状和分析研究 　　摘 要：在职博士研究生的培养作为博士生教育的重要分支力量，其培养质量是衡量一个研究生培养单位教学、科研水平的重要标志之一。针对目前我国纺织类高校在职博士生的培养还没有形成统一的模式，文章以浙江理工大学纺织科学与工程博士点在职博士为研究对象，通过问卷调研、座谈走访等形式结合原始培养资料查阅等手段了解在职博士生的培养现状，分析其培养和管理中面临的问题，提出适合在职博士个性化培养和管理的有效新模式。 　　关键词：纺织类；在职博士；培养；分析；模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、研究背景及意义 　　伴?S着中国传统纺织产业的转型升级，社会对于纺织行业高端人才的需求日益扩增。 　　我国纺织类高校作为培养高水平拔尖创新人才的摇篮，近30年来培养了一大批纺织博士生，有效提升了我国家纺织业的科技竞争力。而随着纺织类博士研究生招生规模的不断扩大，在职博士的数量也逐渐增大，在职博士研究生作为博士生教育的重要分支力量，对整个研究生教育体系产生了巨大促动和引领作用，丰富了我国现代国民教育体系和终身教育体系内涵，其培养受到越来越强的重视。但与此同时，与我国现阶段全日制非定向博士教育体系相比，纺织类全日制定向（在职）博士的培养存在教学体系不完善，培养质量不高等弊端。 　　以浙江理工大学纺织科学与工程博士点为例，我校博士点从2007年开始招生，目前该博士学位点共有在读博士研究生107人，全日制非定向与全日制定向（在职）博士的人数比例为42%：58%，可见在职博士数量占据半壁江山，如何合理定位好这部分在职博士的培养目标，调动起他们的积极性，发挥出他们的优势，对于整个博士学位点的发展具有十分重要的意义，应当引起管理者足够的重视。本课题研究的目的在于针对在职博士自身存在的特点，建立一套完整的适合在职博士研究生自身发展特点的培养管理体系，从而突破现有松散的日常管理模式，补齐过程管理中的缺失，最终满足当代社会对于纺织类在职博士多样化、个性化、终身化和国际化的培养需求。 　　二、纺织类在职博士研究生培养现状和结果分析 　　以我校纺织科学与工程专业13级-17级在职博士研究生为研究对象，将在职博士的读博动机、课程教学、科学研究、导学关系等几方面内容，通过问卷调研、座谈走访等形式结合原始培养资料查阅等手段了解在职博士生的培养现状。本次共发放了44份问卷，回收有效问卷38份，回收率86.4%。在接受调查的学生基本情况为男生占63.16%，女生占36.84%，其中年龄最大的为41岁，年龄最小的为26岁，平均年龄35.4岁；副高及以上职称占23.51%，中级职称70.6%，初级职称5.9%；在高校、科研机构工作的占73.3%，在企业工作的占26.7%。从以上基本数据可以看出就读在职博士生的男性居多，可能是中国传统观念更支持男性继续深造，而女性主要是照顾家庭为主，当然也有1/3的女性在职博士生不满足现状而继续深造的。从年龄层次结构来看，与全职博士相比在职博士生的年龄偏大，基本都是工作几年后为了适应激烈的竞争而有了新的深造需求，且在各自单位有了一定职称，一般都在与纺织相关企事业单位、科研机构任职。由此得知，在职博士其职业性和实践性高于一般的全职博士生，但是长期工作后，使其普遍具有高稳定性、高世故性、高独立性、低兴奋性个性特征。群体特征的不同决定了在职博士生应采取和普通博士生不同的培养方式。 　　综合上述基本情况，现将主题样本调研情况归纳如下： 　　（一）在职博士群体本身特征层面：读博动机多样化目且目的性强，但是读博精力投入不足 　　从学习动机方面调研发现，有将近70%的学生是由于晋升职称、申请学位等外加压力下而读博士；只有30%的人是为了学习更多的专业知识或由于自身兴趣所在。由此可见，多数在职博士生参加学习的目的明确且具有一定功利性。分析其原因在于许多在职博士研究生学习目标不够单纯，除了希望能解决一些实际的工作难题外，还有相当一部分是为了给自己的仕途或职称添砖加瓦。少数在职博士是为发展自己的兴趣爱好和对知识的渴求。 　　在科研时间投入方面（如图1），只有42.11%的在职博士生有充足的固定时间（如周一至周五）用于科学研究，而其他的26.32%的在职博士利用周末、法定节假日或寒暑假等零星的时间进行科研活动，更有31.58%的在职博士没有固定的科研时间，由此可见一半以上的在职博士科研时间无法保证。另外，学生参与组会的频率来看（如图2），每周参加一次组会的学生只有26.32%，每月参加一次组会的有36.84%，剩下1/3的学生每学期或者每年才参加一次组会学习，可见在职博士生的用于科研交流时间相对不固定，且时间间隔较长。在职博士出勤率较低的主要原因在于许多学生都是以进校不离岗的方式进行学习，攻读学位