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综合实践活动课程劳动和技术领域方法指导初探 　　经过八年实践，综合实践活动课程渐入佳境，越来越多的教师掌控活动流程如烹小鲜，一个个独特的活动犹如一道道绚丽的彩虹，让综合实践活动变得越来越有魅力。孩子们在活动中迸发的热情、创造力，令老师们惊叹，但我们有时也会遇到以下场景： 　　场景一：《生活中的光源》小组成果汇报精彩纷呈：从各类光源到室内灯光设计，从小区灯光布置到城市灯光工程，学生们用演示文稿不断地打出图片、资料、感悟，不同的课题，多维的视角。其中也有遗憾的小插曲：在玉龙小区活动时，许多学生拿着小区平面图，找不到南北，无法具体地感知小区的灯光布置，只能大概地统计小区灯种、数量。 　　场景二：三年级刚刚结束的小纸工制作《礼品袋》，指导教师一下课就瘫在座位上感叹：“做手工比上语文课还累，会做的学生十多个，不会的学生还有一大片，更多的孩子还让我帮他们做。” 　　学生在综合实践活动课程中不乏参与的热情与欲望，但因知识经验、社会阅历和研究方法支撑的局限，其探究活动从始至终都需要教师的帮助和指导。上述场景中图纸的认识，纸工的制作都是劳动与技术领域的活动内容，主要以操作性学习为特征，而90后、00后小学生参与动手实践的机会极少，动手能力普遍较差，敢想会说但就是不能做，因此这一领域的实践活动更加需要得到指导老师的关注和有效指导。 　　 　　一、小学劳动与技术领域的活动方法指导内容 　　 　　通过对《综合实践活动指导纲要》的解读和实践经验的总结，我们认识到小学阶段劳动与技术领域主要活动方式为设计与制作、生产劳动体验和家政三部分，作为指导教师，有必要对学生进行认识和使用常用工具或仪器、认识简单图纸和阅读产品说明书等内容的专项指导。 　　1.指导学生认识和使用常用工具或仪器 　　“工欲善其事，必先利其器”，工具的重要性不言而喻，认识和掌握工具是开展劳动技术学习活动的基础，也是综合实践活动课程的基本目标之一。 　　小学生年龄跨度较大，工具的认识和使用应随年级而逐渐递进，较低年级可着重指导“纸工”常用工具（剪刀、美工刀）和“泥工”工具（锤子、泥刀、滚子、切割线）的认识和使用，随着年级增长小电工工具（钳子、起子、镊子、电烙铁）、小木工工具（锯、锉、刨刀、凿刀等）、小金工工具（钳子、扳手、螺丝刀等）以及简单食品加工工具（菜刀、锅、炉具等）逐渐跟进。 　　认识和使用工具指导目标可设定为：了解各种技术工作所需工具，各种工具的名称、用途和使用方法，以及在使用的过程中必须注意的事项和要求。 　　2.指导学生认识简单图纸 　　人类活动许多地方都需要图纸的帮助，小学生日常生活中也会接触到各种各样的简单图纸，比如外出活动所需的线路图、平面图，制作活动中常见的模型设计图、简单电路图、织物裁剪图等等。只有会识读简单的图纸，才能安全、有效地展开实践活动，获得预期的实践成果。 　　指导学生认识图纸的方法为：首先，通过物、图对照，认识常见的物体效果图，如十字绣、小纸工效果图等。其次，引导学生看懂图示，读懂图意，使之会看图。再次，通过学习、讨论，了解制作步骤，进行实践制作。 　　当然指导学生认识图纸，也应循序渐进。中年级可先认识一些简单图样，指导学生看懂“纸工”加工图样中的剪切线、折叠线、粘贴面等符号，随着年级增加和技术水平的提高要指导学生理解简单的外观图、实物图、操作示意图，会看简单设计图、线路图，结合外出考察活动认识地图。 　　识图指导目标可设定为：在识图的过程中能区别不同类型的图纸，根据图纸示例，看懂图纸，并利用图纸进行制作活动；能用图样进行简单的作品设计，能用图示表现作品的构造、制作过程和设计思路。 　　3.指导学生阅读产品说明书 　　产品说明书就是对产品的介绍和说明，包括产品的外观、性能、参数、使用方法、操作指南、注意事项等。劳动和技术领域小制作、小手工和家用电器以及食品制作离不开使用说明书的支持。指导学生学会阅读，按照要求安全、规范地进行操作实践活动，可以培养学生严谨、负责的科学态度。 　　产品说明书阅读的指导重点是：第一，了解操作界面各部件的名称、用途和功能，比如开关按钮。第二，明确操作步骤，它是说明书的主要内容，要认真阅读，可以采用边对照边动手操作的方法，这样比较容易掌握。第三，关注注意事项，这部分内容是生产厂家对用户正确安全使用产品的提示，为了引起足够的重视，说明书往往在这部分内容前冠以“警告”的标题，有的还有图示。这些“提示”和“警告”，要指导学生必须仔细阅读，熟练掌握。 　　指导阅读产品说明书的目标可设定为：能根据说明书进行简单玩具的拼装与制作，或根据制作要求和操作示意图进行纸、木模型的制作；会阅读简单的家用电器说明书，掌握收音机、录音机、电视机、电风扇、洗衣机、空调等家用电器的一般使用方法；能根据食品制作说明书操作方