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试论体育和健康课程资源开发和利用 　　摘要:根据新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准的新理念,本文探讨了体育与健康课程资源开发与利用的问题,其中包括尝试性阐述了体育与健康课程资源的概念与分类、开发与利用的必要性、全面开发的基本思路以及开发的主要原则和途径等。 　　关键词:体育课程;资源开发;利用 　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2010)05-0029-04 　　 　　课程资源开发的思想源于20世纪60～70年代西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以地方、学校为基地进行课程开发,实现课程决策民主化。[6] 课程开发是当今世界课程改革的一股潮流,未来基础教育课程改革的一种基本取向。为了适应社会的发展和知识经济,我国启动了新一轮的基础教育改革,现处于起步阶段。从新一轮课程改革的目标来看,不同资源背景都要求改变过去注重教科书、注重机械训练的倾向,加深课程内容与现代社会、科技发展紧密相连,倡导学生主动参与、积极探索。今后,国家不再制定统一的教学计划和教学大纲,取而代之的是课程标准。不同的地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自主权,可以根据本区及其自身的特点和优势开发课程。要开发课程,必须具有足够的课程资源,于是课程资源作为一个全新的概念被提出来。新一轮的“体育与健康”课程标准的实施,需要地方、学校和教师充分利用课程资源,开发出有地方和学校特色的体育课程。 　　本文主要采用文献资料调研、逻辑分析等方法。结合当前体育与健康课程改革的观察,对体育与健康课程资源及其开发与利用进行全面的研究分析。 　　 　　一、体育与健康课程资源的概念 　　 　　课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源与必要而直接的实施条件。[1] 　　“按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。按照课程资源空间分布的不同,大致可以分为校内课程资源和校外课程资源。”[2]体育与健康课程作为一门基础教育的课程,要达到新一轮课程改革的目标,必须以一定的课程资源为前提。体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源,以及其必要而直接的条件。体育与健康课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观五个方面。条件性资源主要包括实施本课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源五个方面。 　　素材资源是体育与健康课程要素的来源,即构建体育与健康课程目标、课程内容和课程实施的方法体系的来源,可以看作是体育与健康课程运行的软件。 　　条件资源是体育课程实施所需要的硬件,缺乏条件资源体育课便难以顺利进行。因此,它决定着体育课程实施的范围和实际水平。体育课程目标的实现需有较大的时间和空间作为保证,除此之外,还需要有一定的人力、财力和体育器材的支持。 　　 　　二、体育与健康课程资源开发与利用的必要性 　　 　　积极开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要组成部分,是构成“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础,是新一轮课程改革和实施的重要保障,是实施《体育与健康课程标准》的支撑系统,是创新编写教材的前提。 　　长期以来,体育教学已经习惯于全国执行统一教学大纲的体育课程管理体制。由专家们根据体育学科的逻辑编制的统一大纲,把各学年段的教学内容、教学时数、教学进度安排得十分详细,全国各地都按照统一的大纲实施。全国一个大纲的课程管理体制,具有一定的权威性,管理起来十分方便,地方、学校和体育教师执行起来较省事。但是,我国地域辽阔,全国各地的地理、气候、经济发展水平、文化背景、学校性质、规模、场地器材等都不一样,并且差异很大,以致于有些地方由于地理环境等条件的限制而无法执行教学大纲。 　　新一轮的体育课程改革,根据当前基础教育改革的要求,不再制定全国统一的体育教学大纲,而是提出了体育与健康课程标准,这一标准以“健康第一”为指导思想,对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求,但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围,各个地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。由于体育与健康课程标准没有规定教学内容的时数,根据学生达到学习目标的状况,教师可随时对不同内容的教学时数进行调整。[3]体育与健康课程标准是对全体学生提出的基本要求,是各地方、学校和教师应当努力做到的。但对于新一轮的课程改革,地方、学校和教师都对体育与健康课程标准有了更大的自主权,应根据各自的特点和优势,充分挖掘丰富的体育与健康课程资源,并从中筛选出受学生欢迎的、切