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游戏设计和制作专业教学模式改革探索 　　摘要：深圳职业技术学院游戏设计与制作专业作为该校服务区域经济发展、应对产业结构转型升级所开设的新兴专业，自成立以来，始终以产教融合、服务产业为宗旨来开展教学，并由此在课程设置、引进企业人员参与教学、丰富第二课堂以及项目化教学等方面进行了有益的探索和实践，形成了一套行之有效的教学模式，收到了良好的教学效果。 　　关键词：教学模式;与产业对接;企业专家;项目化教学 　　1998年，联合国教科文组织在法国巴黎首次召开“世界高等教育大会”时，就提出了“适切性”（relevance）的概念，意指“衡量高等教育尺度，应当是介于社会的期望与学校的行为之间的适应。”[1]高职教育作为高等教育的重要组成部分，其“适切性”概念则充分表现在区域经济与高职教育发展之间的关系，即一方面区域经济发展的程度制约着高职教育的发展速度、规模和结构，另一方面高职教育可以通过培养“适销对路”的技能人才促进区域经济的发展。[2]那么，什么样的人才是“适销对路”的人才，如何才能培养出“适销对路”的人才，就成为高职院校在进行专业设置和专业教学时应该首要考虑的问题。深圳职业技术学院游戏设计与制作专业是该校数字创意与动画学院为适应深圳市产业结构转型升级，服务于数字文化创意产业发展所开设的新兴专业。专业在设置之初，就经过了充分的市场调研与专业论证，专业方向完全契合深圳市城市经济文化的发展战略，保障了专业的可持续性发展。该专业自2010年成立以来，在教学设计过程中，始终把服务于产业发展、产教相融合作为专业发展的基本准则，并由此形成了系统完整的教学模式。 　　一、调研企业需求，课程开设科学合理 　　游戏设计与制作专业作为一个新兴专业，在国内各类高等教育院校，几乎都没有可供参考的范例，这一方面为专业的设置和发展提出了挑战，另一方面也为专业沿着新思路、新路径创新发展提供了多重可能性，避免了传统教学思维的局限。在此，试以专业课程“游戏地图美术设计”为例，分析该课的开设缘由及教学方式，以此了解该专业在进行课程设置时的思路。 　　“游戏地图美术设计”是进行游戏项目制作时一个重要的工作流程环节，该环节由一个工作团队共同完成，肩负着游戏项目的关键部分。深圳职业技术学院游戏设计与制作专业在进行企业调研时就了解到一个情况，在以往的各类游戏人才培训模式中，教学往往针对的是某一项具体的专业技能进行培训，如将地图设计中需要涉及的人物、场景、建筑设计与制作等进行零碎化的教学，由此培训出来的人才具备某一方面的制作能力，却不具备项目团队所需要的地图制作的整合设计能力。员工在上岗前往往还需要进行重新的培训，这对于一个“时间就是效益”的项目团队来说，无疑是极大的成本和负担。在了解到这一情况后，深圳职业技术学院游戏设计与制作专业教师随即对深圳市内的多家游戏企业进行了走访，并由此得知这一现象是各大游戏公司普遍存在的问题，反映了用人单位的共同诉求。这就为接下来专业在进行课程设置时提出了新的要求。 　　以此为据，该专业将课程进行了整合，并开设出直接针对“游戏地图美术设计”这一核心工作流程环节的课程。“游戏地图美术设计”课程共64学时，课程在进行教学时一方面需要教授该环节所涉及到的地图人物、建筑、场景等方面的设计与制作技能，另一方面也要进行地图策划以及地图综合处理能力等方面的培养。为了直观体现游戏公司在该环节的工作模式，课程教学中将学生分组进行团队化作业，模拟工作团队进行项目的策划和执行。教师在进行工作团队分组后，让学生根据目前市场上流行的“卡通”、“梦幻”、“武侠”等设计风格进行项目组的策划和创意，学生一边学习专业技术和技能，一边共同合作实现各自项目组的游戏地图项目，最终课程结束时，学生需要上交团队合作完成的“游戏地图美术设计”项目汇报，其中包括项目总结性报告、项目画册、项目团队分工说明等，以此来进行课程的考核。这一门课程完全整合了游戏项目在地图美术设计工作流程环节中所需要的专业制作技术、项目化整合能力以及团队合作能力，从而培养和塑造了能够满足游戏企业需求的游戏地图类人才。 　　二、聘用企业教师，参与授课指导 　　游戏设计与制作专业需要服务和面对的是制作技术日新月异、行业趋势不断发展变化的新兴行业。因此，在课程设置上必须产教融合，将行业和岗位的需求放在第一位。这就要求一方面课程的设置必须能够反映当下的行业和企业的需求，另一方面课程的教学必须做到与市场实践紧密相连。为了更好地实现教学目标，形成良好的教学效果，深圳职业技术学院游戏设计与制作专业通过企业调研和考察，设置了诸如游戏UI设计、unity 3d、移动游戏产品策划、互动娱乐体验设计等实践性很强、反映新趋势新技术、能够满足行业企业亟需技能的相关性课程。同时，还直接聘请来自中国游戏中心、阳光科技、创意方舟、唯赢科