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行动德育和班级管理探讨 　　【摘 要】班主任德育工作改进，主要是班主任工作为“救火队”，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；集体行动等。班主任德育工作可以从行动德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构。 　　【关键词】行动德育；班级管理；探讨 　　一、班主任德育工作创新 　　班主任承担着主要的德育责任，在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中职学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的“救火队”。 　　班主任现实的德育工作，呈现老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育管理的提升。 　　（1）不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。 　　（2）德育工作变成“搞活动”，缺乏系统性。 　　（3）班主任刻板说教，拉大与学生的距离。 　　（4）视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。 　　二、班主任德育工作创新的实施 　　（1）开展行动德育，促进学生的自主、自爱、自觉、自律、自动。 　　（2）开展团队协作和团队建设培养。 　　班主任依据学生德、智、体、美、行全面发展的发展目标和学生特点，用班级6S管理 、班级管理委员会和家长委员会实施系统德育，构建整体的班级活动。 　　三、班主任德育工作创新的有效 　　1.目标创新 　　学生自我管理能力培养的进程研究，尊重学生的道德行为，培养学生的自制能力，重视班集体的集体教育资源。 　　2.内容创新 　　学会做人，学会做事，学会发展，学会创新。想做事，能做事，会做事，做成事，长本事。 　　班级文化建设的班主任工作创新： 　　确立良好的班级文化，成为有力的教育力量。提炼班风、学风等班级核心价值观，并确立相关制度。交往引导与品德培养、引导学生的同学交往、师生交往、亲子交往，在和谐的交往关系中促进学生的品德发展。 　　3.方法创新 　　――文化引领下的行动德育 　　学生是“鱼”，文化是“水”，德育就是“养鱼”，文化是根，德育是基，“文化引领”是“立德树人”的根基。 　　班级文化建构： 　　★架构一个文化系统。 　　★凝聚一个班级图腾。 　　★建设一种师生精神。 　　★实施系列德育行动。 　　★展示一个班级形象。 　　让师生一起“做梦”：“三年梦”――“发展梦”。 　　→班级文化理念“引梦”。→行动德育精神“证梦”。→德育行动精神力“圆梦”。 　　以骆驼精神来引导学生，骆驼看上去那么笨，为什么还选骆驼？ 　　不要求学生象大熊猫、金丝猴那样人见人爱，也不做龙马那种强势。 　　希望学生具有服从听话、脚踏实地、刻苦耐劳、敦厚诚信、无私奉献、顽强、拼搏、负重奋进的生活品质与学习精神。 　　党和人民的“骆驼”任弼时。“甘为骆驼”的陶行知。 　　大智若愚： 　　骆驼精神解读――骆驼是谓“忠”，忠诚服从，学会合作。骆驼是谓“勇”，勇于担当，堪当大任。骆驼是谓“智”，沙漠识途，大智若愚。骆驼是谓“行”，吃苦耐劳，脚踏实地。 　　班级6S管理：整理（SEIRI）：要与不要，一留一弃；整顿（SEITON）：科学布局，取用快捷；清扫（SEISO）：清除垃圾，美化环境；清洁（SEIKETSU）：清洁环境，贯彻到底；素养（SHITSUKE）：养成习惯，提升养成；安全（SECURITY）：安全操作，以人为本。 　　人文引导与自主建构开展主题活动，提升德育效能，家校合作，提升德育效能关键。班主任要建立与学生、家长、任课教师的沟通，通过沟通达成教育共识。相反，就会出现“5+2=0”的局面。 　　四、真爱学生，让学生感受到家的温暖 　　以专家邹六根老师的“三爱”和“五心”完善德育行动，即博爱、仁爱、睿爱。五心就是：真心、恒心、巧心、细心、信心。泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育家老子说：“天没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育！班主任要树立做好班主任的信心，以“骆驼人”的班级形象展示给师生、家长、社会。班训――忠诚服从“忠诚”是立足之本。 　　“服从”是成才之智。班魂――忠、勇、智、行。学骆驼之忠，忠诚服从，学会合作；学骆驼之勇，勇于担当，堪当大任；学骆驼之智，沙漠识途，大智若愚；学骆驼之行，吃苦耐劳，脚踏实地。 　　德育工作面临的四个问题：抓不抓――认识问题；谁来抓――队伍问题；抓什么――内容问题；如何抓――是方法问题。当前教育急功近利，十分浮躁，德育是重灾区。在民国三年，一个叫王震良的校长带着全体