示范性高职院校竞争力体系结构和模型分析.docVIP

示范性高职院校竞争力体系结构和模型分析 　　［摘要］文章通过示范性高职院校竞争力影响要素及其属性的研究，构建了基于多属性的竞争力体系结构，提出了竞争力发展阶段分析模型和竞争力体系行为运行模型，确立了核心竞争力的层次结构及其领导力、教师角色力和示范经营力的核心要素地位，为进一步研究示范性高职院校科学发展机制和竞争力运行机理提供了依据。 　　［关键词］示范性高职院校体系结构竞争力模型 　　［作者简介］张洪春（1963-），男，湖北武汉人，湖北职业技术学院信息技术学院，副教授，硕士，研究方向为职业技术教育；宋振云（1958-），男，湖北孝感人，湖北职业技术学院信息技术学院院长，教授，研究方向为教育管理。（湖北孝感432000） 　　［课题项目］本文系湖北省教育科学“十一五”规划课题“示范性高职院校竞争力体系的构建与模型研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2010B296） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0014-03 　　进入21世纪，我国高职院校实现了跨越式发展，其数量和规模达到了前所未有的程度。与此同时，高职院校集群内已形成了一个多层次、多类别、面向就业细分市场的相互竞争的态势。如何在激烈的竞争环境中凸显办学优势，提高竞争能力，继续发挥示范引领作用，实现全面可持续发展，是一个具有重要现实意义的战略性问题。 　　一、示范性高职院校竞争力体系基础分析 　　1.核心竞争力理论。核心竞争力理论是20世纪90年代初美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文中首先提出的一种企业发展战略理论①。企业核心竞争力的内容和构成要素研究，为示范性高职院校竞争力分析研究提供了理论基础。 　　2.示范性建设目标。教育部提出国家示范性院校建设应当做到五个领先（领导能力领先、综合实力领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先）和三项建设重点（实验实训条件建设、“双师型”专业教师队伍建设、课程体系和教学内容），为示范性高职院校竞争力分析研究指明了方向。 　　3.示范性（建设）院校。教育部、财政部自2006年启动了国家示范性高等职业院校建设计划。全国有100所高职学院先后被批准为示范性高职院校建设或建成单位。目前，建成后的示范性高职正成为发展、改革和管理的示范，这为示范性高职院校竞争力分析研究提供了实践基础。 　　4.现有研究结论与分析方法。关于高职院校竞争力的研究，提出了许多观点和结论，如能力观、资源观、知识观、文化观和品牌观等。同时也提出了许多分析方法和手段，如层次法、模型法、行为要素法等。这些研究结论和分析方法，丰富了竞争力理论，为示范性高职院校竞争力分析研究提供了借鉴作用。 　　二、示范高职院校竞争力体系结构分析 　　1.示范性高职院校竞争力影响要素。研究表明，示范性高职院校竞争力体系是由多个要素及其属性构成的有机整体，其内涵丰富，影响要素众多。经过充分的提炼、浓缩和高度的宏观概括，同时又考虑其微观可操作性，本文认为系统影响要素应由“环境资源要素”“核心能力要素”和“行为过程要素”组成，各要素又是多个相关属性的集合体。 　　第一，环境资源要素。环境资源要素由能感知的、相对静态的办学资源与环境构成。环境资源要素是竞争力的平台与支持系统，经过资源整合、转化、创生，能上升到现实的层面并能形成潜在的竞争力。环境资源要素主要包括以下属性：一是区域经济与行业服务。这是社会和市场性因素，是高职院校生存发展的外部条件，反映了地域性和行业性特点，决定了高职院校的生存发展空间及前景。二是政府政策与资金支持。这是办学政策性因素。高职院校经费主要来自地方政府，地方政策引导与资金支持，是取得可持续发展的外部条件。三是示范效益与成果效用。这是国家示范的禀赋力因素。积极地拥有示范和珍惜示范，充分发挥示范建设带来的成果效益，能进一步取得高职院校发展的主动权和竞争优势。四是办学体制与组织结构。这是办学体制性因素。办学体制与机制自主权力，能激发办学的活力与动力。学校组织结构与形态，决定了高职院校办学的效率与效益。五是办学资源与人文环境。这是保障性因素，是实现人才培养目标的内部条件，决定了高职院校可持续的发展优势。 　　第二，行为过程要素。行为要素属于一种形成性要素，是一种动态的过程资源，是将基础资源要素转化为竞争能力的必要环节。行为要素包括以下属性：一是机制运行与制度执行。高职院校的办学离不开独特的管理制度和激励机制，制度管理力与执行力是学校目标实现的保障，机制的合理与高效运行是提升办学效益与效率的前提。二是教育教学与双师建设。教师角色力及教学行为力是实现人才培养的载体，也是实现人才培养目标的核心因素。三是学生管理与素质培养。学生是高职院校核心竞争力的隐形载