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网络环境下高中政治和信息技术整合分析 　　摘 要 随着信息技术的发展，政治教学过程中广泛应用多媒体技术优化教学方式。对网络环境下高中政治与信息技术整合进行分析与研究。 　　关键词 网络环境；信息技术；学科整合；多媒体；微课 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0115-02 　　1 前言 　　高中政治要充分考虑利用信息技术是否能够提高课堂教学效率，而不是单纯地只为了追求形式。现阶段，教师普遍采用多媒体或网页的形式呈现教学内容，利用PPT或Flash能够随意添加文本、图片、视频以及动画等特点，向学生更好地展示课堂教学内容，且操作简单、内容生动形象。 　　2 网络环境下的高中政治课堂教学 　　在利用多媒体教学时，必须要结合政治课的特征。部分教材内容能够反映当前的社会信息，同时也需要教师搜集更多的资料填充课程内容。以“市场经济的一般特征”这一内容为例，主要讲述市场经济是什么，市场经济的作用、一般特征等，还涉及我国市场经济当前的发展方向，以及加入世界贸易组织所具有的职能、权利和义务等，其中还有世界贸易组织的发展历程、基本原则、主要成果等，这些内容需要利用多节课进行全面讲解。 　　除此之外，教师可以学习美国圣地亚哥州立大?W教育技术系教授伯尼?道格等人首创的网络探究学习法。在网络环境下，利用信息技术，教师扮演引导者的角色，设立一定的学习任务，驱动学生自主探究学习。据相关资料记载，根据网络探究学习法，全球已有不少教师制定出属于自己的课程网页，并应用于实际的课堂教学中，取得显著成就。网络探究学习法，以网页形式出现时，主要由情景模块、任务模块、资源模块、过程模块、评价模块以及总结模块组成，能够准确表达教师制定的任务，提供真实正确的学习资源，同时具有资源定位点功能，使学生能够准确地在网页上搜寻所要查找的内容，有效节约时间，避免学生盲目乱找的现象发生。由此可见，网络探究法有利于学生学习政治课与其他课程，有利于学生筛选和掌握重点知识，提高学习效率，培养学生创新思维能力。 　　3 高中政治与信息技术整合的原则和方向 　　有利于培养学生的创新思维和实践能力 在实际教学活动中，教师以引导学生进行自主探究学习为目的，利用现代信息技术，打破传统教学模式，提高创新意识，对教学方法进行改革，以新颖的教学模式，如微课辅助教学、情景教学等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地去学习、去创造，而不是教师单纯地利用信息技术一味地向学生灌输知识。教师在利用信息技术教学过程中，需要引导学生学习，帮助学生树立学习的自信心，提高学生运用综合知识解决实际问题的能力，同时也是学生创新思维和实践能力的重要培养策略。 　　在政治教学中广泛应用和学习信息技术 传统的教学模式以板书为主，教师在讲台上一字一句地书写重点、难点内容，既浪费课上时间，又难以提高学生的学习效率。因此，教师需要不断学习和应用信息技术，弥补传统教师以教为主、学生以听为主的教学弊端，利用PPT等技术，转变教师的教学设计和教学方法。只有将以学为主的信息化教学设计作为中心，才能充分发挥课堂教学的真正价值，对学生固定的学习模式起到变革性的推动作用。 　　健全政治学科改革体系 网络环境下高中政治与信息技术的学科整合，实质上就是学科课程体系的改革，利用信息技术将教学内容、教学方法和教学手段进行创新和改革，为政治课程适应信息化社会的发展提供调整平台。如利用信息技术能够为政治课程建立一个专属的网络化资源库，并对其内容进行实时调整和更新。教师在政治教学过程中能够利用图形计算机等信息技术产品，为学生的探究学习提高良好的网络环境和信息技术工具，包括计算机模拟实验环境、地理信息系统等，有利于学生了解政治课本内容，提高学生学习的主动性。 　　4 网络环境下信息技术与政治学科整合教学模式的作用 　　转变认知方式 随着时代的不断进步，信息技术愈发完善，逐渐具备信息加工、教学以及认知工具等功能。在政治课堂教学过程中，教师可以通过指导学生认识和应用信息技术，调动学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动。学生能够充分获得有关政治的感知信息，善于思考和分析教师提出的问题，发散思维，有利于创新思维能力的培养和政治认知体系的建立。由此证明，信息技术的高速发展，极大地转变了学生的认识方式。此外，教师广泛应用的信息系统中的多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来方向性的变革，能够对文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片等进行处理，在政治教学过程中可以模拟真实的情境，增强学习过程的互动性、形象性和趣味性，能够有效吸引学生学习、提升学习兴趣，以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强