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高校声乐课程翻转课堂教学模式探索和实践 　　【摘 要】我国的声乐教学一直没有摆脱专业音乐院校声乐教学模式的束缚，在沿袭别人教学方法的基础上，缺乏自身的教学方法。传统高校声乐课堂的教学一般就是“一对一”的模式，往往采用老师讲，学生听的方式，这样的教学模式容易压制学生的积极性，课堂的教学效率得不到显著的提高。翻转课堂作为一种新的声乐教学理念，其教学过程可分为“三步走”：课前活动、课堂知识内化、课后反馈提升，这样的教学方式突破了传统声乐课堂的局限性，具有更高的合理性和科学性。本文从高校声乐教学存在的问题入手，提出翻转课堂的实践，以改善声乐教学模式，提高课堂效率，实现高校声乐课堂的创新。 　　【关键词】高校声乐课程；翻转课堂；教学模式；探索运用 　　中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）09-0181-02 　　目前声乐翻转课堂的实践大多数还是集中在中小学，在大学中还没有得到普及。对于大学生而言，他们的学习能力比中小学生更强，因而更适合翻转课堂的教学模式。传统的声乐课堂，家长对学生的学习情况几乎是一无所知的，而翻转课堂可以通过网络让家长掌握学生的学习情况，然后与老师取得联系，对学生进行疏导和督促。高校声乐的翻转课堂是声乐教学的创新之举，对教师的声乐教学和学生的声乐学习都具有十分重要的意义。 　　一、高师声乐传统教学模式存在的问题 　　声乐是一门理论、技能和实践相结合的综合性课程，传统的声乐教学模式在这三方面还存在一些问题： 　　（一）声乐教师各自为战 　　声乐教师作为教学的主体，在声乐的教学中发挥着重要的作用。在传统的声乐教学中，存在着教师没有尽到职责的现象，各自为战，甚至还互相诋毁，对声乐的教学极其不利。出现这种现象的根本原因在于声乐教师没有充分认识到教师之间合作的重要性，在他们的意识中，自己有着丰富的教学经验，自己的教学方法最佳，学生通过自己的教学能够在声乐上取得优秀的成绩。这种想法其实是错误的，随着声乐教学的不断改革，传统的教学方法已经不再适应声乐教学的各种新要求了。各地的声乐教师只有在互相交流教学经验的情况下，才有可能做出创新，提高学生的学习兴趣，培养出优秀的声乐学生。 　　（二）重技能而轻理论与实践 　　声乐作为一门重实践的艺术教学科目，掌握一定的技能技巧是走上成功之路的一条捷径。但是声乐教学的内容不应该只是局限在技能上，这样的教学模式是机械化的，是缺乏生命力的。但传统的声乐教学就是沿袭着这样的模式，声乐教师也过分地将教重点放在技能的训练上，着重教学生发声技能，而在声乐的相关理论知识和实践上却没有给予足够的重视。这样的教学内容分配是很不协调的，学生在声乐的学习上虽然掌握了良好的技能，但是没有相关理论知识的支撑，学生在歌词和旋律的理解上会产生一定阻碍。作为声乐学习的最终目的和归宿，没有运用到实践上或者是没有得到实践的检验的声乐教学是不成功的，是没有任何意义的。因此作为声乐老师，在教会学生相关技能的基础上，也要加强理论性的基础知识的学习，将教学的重点放在声乐的实践上。引导学生加强对声乐理论知识的学习，丰富自己的文化修养，提高自身的理解能力，能够帮助学生准确地领会到声乐作者的创作意图，加强其对声乐技能的掌握，提高学生的声乐实践能力。 　　（三）“拔苗助长”式的声乐教学现象普遍存在 　　任何科目的学习都是一个循序渐进的过程，声乐教学同样也不例外。但是在传统的声乐教学中，声乐教师出现了“拔苗助长”的急切心理。出现这种情况的原因在于老师没有从学生的实际学习情况出发，或者是按照自己的喜好来决定学生的学习方向和学习内容。比如教师会按照自己的审美来为学生选择演唱的声乐作品，在学生演唱之前也没有展开调查，忽略了学生的实际能力，导致学生在演唱过程中力不从心，忽视了作品的正确唱法，影响了学生学习的积极性和热情。这种错误的心理不利于学生声乐学习成绩的提高，甚至会影响学生未来在声乐方面的发展。 　　二、构建翻转课堂教学模型 　　（一）课程开发 　　翻转课堂中的课程开发环节旨在丰富教学的资源，激发学生的积极性和主动性。这一环节往往被安排在课堂教学的前面，根据学生的要求来开发系列微课、练习题库、制作素材等学习资源，以丰富学生的基础知识。另外需要发挥网络技术的便利作用，构建多样的教学平台，提高声乐教学的成效。同时还可以在学生之间建立专属于他们的学习交流平台，如微信群或者QQ群，让学生们自行地进行学习交流和互动，调动学生们的学习热情。 　　（二）课前学习 　　高校声乐课堂在进行教学时，会对课前学习有一个合理的安排，这对学生的课堂学习以及课后的消化将起到事半功倍的效果。高校声乐教师需要根据高校声乐教学的内容和目标，将高校声乐课课前的具体任务布置给学生，包括高校声乐学习的目标、内容、习题、