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高校多媒体教学使用和管理问题 　　【摘要】多媒体教学是一项富有生命力的教学革新，但目前存在着简单复制、套用模式等较普遍问题。针对当前多媒体教学在使用和管理中存在的一些问题，从多媒体教学高校使用情况，科学管理方式进行剖析，如何科学管理、维持多媒体教学高效运转，保障教学正常运行进行阐述。 　　【关键词】多媒体教学；高效使用；管理 　　电子信息的高速发展，人们对多媒体辅助教学呈现出空前的热情，随着教育部的“教育信息化建设工程”的大力实施，全国各大高校的多媒体教学以前所未有的势态，迅速发展并日益普及，而且逐渐成为各高校扩大教学规模、发展教育教学改革、提高教学质量、加快精品课程建设和创新人才培养的主要技术支撑。但作为信息时代的高科技产物——多媒体教学系统或多媒体教学软件的应用，它的构建是以较大的经济投入来获得的，各大高校为了教学改革，提高教学质量，均对多媒体建设进行了大量的资金投入。如何让高科技产物科学、合理、有效地服务教学，本文从以下几方面论述： 　　一、高校多媒体教学使用存在的问题 　　多媒体教学的主要内容是：综合运用计算机多媒体信息处理技术、计算机投影技术，研制开发多媒体教学课件用于课堂教学，取代（部分或全部）黑板板书，丰富拓展课堂展示（原来以板书形式体现）的教学内容；在文字展示之外配加一些与教学内容相关的声音和动态图象（这是板书所无法实现的），采用视、听全方位信息输入方式，增大课堂信息输入量，并借此使教学内容的课堂接受效果提高。总的来说，此项多媒体教学预设目标，是借助多媒体技术信息传输快捷和多方位、形式灵活、生动形象等优势，更新传统课堂教学，以收到提高课堂教学效率和教学质量的预期效果。 　　多媒体手段为教学技术的更新、教学效率的提高提供了可能，其功能完整、操作方便，在提高教学效率和质量、扩大教学规模等方面发挥了极为重要的作用；但如何使用这技术，又是另外一个问题。如前所述，目前多媒体技术应用已经很广泛了，但我们所见到的多媒体教学课件（包括高校教学课件）和所了解到的多媒体教学实践，却普遍存在着一些不足和弊端。 　　1.重形式轻内容，重图像而轻文字或者盲目追求使用多媒体教学 　　所谓“多媒体”，当然是指信息输入方式的多方位、多种渠道。但这个“多”字，在很大程度上误导了操作者乃至评价者。一般情况下，人们首先容易把握到的是其技术和形式，就是信息输入方式的变换，误以为课件制作中引入的手段越丰富，越是成功。所以，不顾内容实际、追求花哨而喧宾夺主，以动画多少论课件质量的倾向非常普遍。许多课件迷于动画，一会出来一个小青蛙一会出来一个小蜜蜂，跳跳飞飞，或牵强附会插放电影（录音）剪辑，与教学内容无甚关联，这是最常见的一个痼疾。还有一种情况是许多老师为了图轻松、方便，把一些本来不应该使用多媒体教学的课程也拿到多媒体教室来上课，导致有时候造成对多媒体教室设备进行检修和保养，提高故障率，进而影响教学的进行。 　　2.教师对多媒体设备的使用方法不熟悉 　　以我院为例，许多中老年教师对多媒体教学设备的使用还不太熟悉。在2010—2011学年第一学期和第二学期多媒体教学工作日志登记表记录中发现教师在使用多媒体设备时经常遇到以下几方面的问题（图1）：①设备未关闭或设备无法启动（其中包括电脑、幕布和投影仪，机柜未锁）；②光驱播放问题；③笔记本电脑连接问题；④视频音频无法播放；⑤幕布下降＼上升、投影显示问题；⑥手持话筒无声音或发出轰鸣声；⑦教师课件播放问题（PPT无法打开）。（备注：此统计是以每天各多媒体教室的上课日志为参照，只统计每天发现问题的情况，有可能存在同一个问题在不同多媒体教室同时发生，但只记录为一次）。 　　3.教师对多媒体设备的误操作 　　许多教师，特别是非计算机专业的教师对多媒体设备不熟悉，很容易出现各种不规范的操作，轻则造成数据文件、课件的破坏或者丢失，重则可能会导致系统瘫痪，影响授课的进行及多媒体教室的正常使用 　　二、高校多媒体教学的管理 　　多媒体教学是一种现代化的教学方法，科学合理地开展多媒体教学对提高教学质量具良好的作用。因此，采用科学的管理方法，才能维持多媒体教室高效运转。具体可以从以下几方面入手： 　　1.建立多媒体教室使用与管理制度 　　建立制度是管理的基础保证，健全制度是管好多媒体教室的先决条件。规章制度是管理活动的依据，有了规章制度，才能职责分明，使各个环节都有章可循。一般的多媒体室教室都配有计算机、视频展视台、投影机、投影幕、中央控制器等设备额，为了保证多媒体教室安全稳定地运行，维护正常教学次序。制定了《多媒体使用申请流程》、《多媒体教室使用管理办法》，对使用多媒体教室的老师明确使用多媒体教室的基本条件和基本要求；制定了《多媒体教室管理人员岗位职责》使管理人员明确职责、规范其职能，明确其责任和权力；制定《多媒体教室使用条件及