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高校多媒体教学改革和实践研究 　　摘 要：本文在分析多媒体教学的优势和存在问题的基础上，指出多媒体教学需要改革的方面，并给出具体的解决办法。最后结合笔者多年多媒体教学的经验，介绍了可以改善教学效果的具体经验，旨在为高校多媒体教学改革提供参考意见。 　　关键词：高校 多媒体教学 教学改革 教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）01-0065-03 　　 　　一、多媒体教学的优点 　　 　　1．形象、直观、容易吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣 　　与传统教学媒体中的教师语言、课本板书、实物模型挂图相比，多媒体教学以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式显示教学信息，使学生更易集中注意力，产生浓厚的学习兴趣及强烈的学习欲望，从而为学生的自主学习创设有利的学习环境。 　　2．利于知识的获取与保持 　　心理学实验的研究表明：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。多媒体技术通过对学生多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课获取的信息量大得多，获取的信息量大就可以掌握更多的知识。多媒体教学既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 　　3．缩短了教学时间、扩大了教学规模、提高了课堂教学效率 　　传统教学中教师需要不断写板书，有时候为解释一个问题，需要作图，耽误不少课堂时间，而多媒体教学可以缩短教学时间。传统教学比较适合小班授课，如果班级人数较多的话，后边同学将看不清板书，而多媒体教学则克服该缺点，可扩大教学规模。由于多媒体教学缩短教学时间，可以集中精力对重点难点进行启发、研究和讨论，从而有利于提高课堂教学效率。 　　4．利于培养学生的创新能力和信息素养 　　 　　多媒体教学中节约的教学时间，可用来启发学生思考、研究和讨论，使学生在独立或协作解决问题的过程中，逐渐培养信息处理的能力及创新能力。另外多媒体教学本身就是在潜移默化地增强学生的信息素养。 　　5．可有效地组织与管理教学信息 　　传统教学中教学内容比较零散，不容易组织与管理，而多媒体教学可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。还可按学生的知识基础与水平把相关的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体，便于组织和管理教学信息。 　　6．改善课堂教学效果的有效手段 　　多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。实验研究表明：运用多媒体技术可以优化学生的心理效应，改革课堂教学，优化教学过程，提高学生自主学习的效率。 　　 　　二、多媒体教学中存在的问题 　　 　　1．基本没有针对多媒体教学的教学大纲和教学计划 　　大部分课程虽然采用多媒体教学手段，但仍然采用传统教学的教学大纲和教学计划，这种现状限制多媒体教学优势的发挥。 　　2．教学设计较难，高质量的课件制作难度大、周期长 　　多媒体教学可以采取多种教学手段，因此，在教学设计中要考虑如何激发学生的兴趣，如何将教学内容呈现给学生，如何培养学生解决问题的能力，如何培养学生探索新知识的能力，等等，教学设计考虑的因素越多设计越难。多媒体课件的备课工作量通常是传统教学的3倍多，制作的课件需要在实践中不断修改完善，因此高质量的课件制作难度大、周期长。 　　3．教学内容密度大，教学进度快，学生难以记笔记 　　利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，然而学生的思维节奏和智力水平并不能同步加快，学生没时间分析、思考、整合与记笔记，造成一些有用信息的流失，影响对所学知识的理解。疑难问题越积越多，就会失去学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。 　　4．部分内容讲得过细，不利于学生创新能力的培养 　　 实际多媒体教学中存在对某些教学内容讲得过细的现象，不利于学生跳跃性思维的培养，因而不利于学生创新能力的培养。 　　5．一定程度上忽视了教师与学生之间的互动 　　由于多媒体课件所控制的教学过程比较严密和紧凑，一定程度上限制了教师教学艺术与临场发挥，缺乏师生之间的交流，课堂气氛不活跃。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得单调而枯燥，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣，进而影响教学效果。 　　6．多媒体教学中仍采用传统的教学模式 　　大多数多媒体教学仍采用传统的“教师教、学生听”的以教师为中心的教学模式，使得学生仍然是被动地接受知识，不能充分发挥学生的能动性，限制学生的学习兴趣及学习欲望，更不利于学生创新能力的培养。 　　7．采用传统的评价方式 　　传统