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高校多媒体教学效果调查分析和策略研究 　　摘要：高校多媒体教学随计算机多媒体技术发展得到广泛应用，其教学效果成为普遍关注的问题。为提高高校多媒体教学效果，在当地高校开展实地调研，科学分析数据结果并得出一定结论，详细论述提高高校多媒体教学效果的策略。 　　关键词：高校多媒体教学；效果；策略；学习方式 　　 　　一、问题提出 　　 　　在高校多媒体教学逐步普及、推进的进程中，如下情景却引人深思。情景一：学生抬头看屏幕，试图按教师授课思路做笔记。一张张快速闪动的幻灯片，教师加快的讲解速度，都让学生感到茫然。听课学生渐渐少了许多，反正教师讲解内容都在课件上，大家做好课下拷贝课件的准备。情景二：教师眼睛紧盯电脑屏幕，机械死板地按课件流程讲授课程，学生埋头看书。多媒体操作台很高，讲台下的学生甚至无法看到教师。情景三：厚重的窗帘挡住了外界光线，仅有电脑屏幕、投影发出微弱光线，密闭的教室环境让人感到昏昏欲睡，学生们无精打采。这些存在问题表明随着高校多媒体教学快速发展，其教学效果亟待提高。 　　多媒体教学作为一种全新的教学方式，与传统教学相比较不单是教学形式上的变化，而是教学理念、教学手段、教学方法等全方位变化。开展高校多媒体教学效果调研，及时了解高校多媒体教学实际状况，探讨教学规律与策略，能有效提高高校多媒体教学效果，确保课程教学质量。为此，笔者选定高校多媒体教学效果作为研究问题，从所在城市的四所高校开展调查研究。 　　 　　二、高校多媒体教学效果调研分析 　　1　调研的基本情况 　　分别向西北师范大学、兰州大学、甘肃政法学院和兰州交通大学四所高校在校生发放问卷。调查对象所在专业比例为：人文社科32.8％、理科50.8％、工科16.4％；大一、大二、大三，大四的比例分别是28.8％、13.6％、57.6％。 　　 　　2　调研内容 　　高校多媒体教学效果影响因素较多，从高校多媒体教学效果评价纬度来看，可以从多媒体教室硬件环境、课件制作和使用、教师教学技术、学生对多媒体教学效果满意度四个方面进行评价。为了更准确地把握高校多媒体教学效果实际情况，按照上述四个层次，依次设计问卷开展调研分析。 　　 　　3　关于高校多媒体教学效果的调研分析 　　(1)多媒体教室硬件环境调查结果。多媒体教室硬件环境一般包括教室光线、投影仪、音响、操作台高度。在教学设施不足问题调查中，选择“照明不好，光线太昏暗，不便于做笔记”的学生人数最多，占61.2％：其次是“投影画面和字很不清晰，让人昏昏欲睡”，占53.7％；认为“没有话筒或扩音设备，老师说话听不清”和“操作台过高，阻碍师生交流”的学生人数均占19.4％。多媒体教室的操作台过高，会阻碍教师与学生之间的交流，不利于师生交互、情感交流，影响课堂效果。 　　出现这些教室环境问题的原因，一方面是忽视硬件环境效果的影响，管理淡化、松散，维护不到位；另一方面则与教师不了解多媒体教学规律，缺乏必要的操作培训密切相关。教师进入多媒体教室，首先要注意讲台前排光线不能太亮，应闭合窗帘，关闭前排灯光；教室其他位置需要保留灯光，避免教室采光不好。 　　(2)课件制作和使用调查结果。可以从教学内容适宜度、教学信息量和课件制作情况三方面进行调研分析。 　　教学内容适宜度。在为“各学科利用多媒体来授课的适合程度”排序中，选“音体美”的人数最多，占86.6％；然后是“工科制图以及相关模型的展示”占80.6％；其次是“人文社科类知识”占70.2％；选“逻辑性强的理科知识”的人数最少，占38.8％。 　　教学信息量。尽管有47％的学生认为“信息量适度，不多不少”，但也有29％的学生认为“信息量太大，让人无法消化吸收”，还有24％的学生认为“信息量太少，不够丰富，比较枯燥”。这组数据反映出教师逐渐关注到学生接受程度，有意识控制信息量，与之前一些文献中的调查数据有不同。但仍然有29％的学生认为信息量太大，表明还继续存在课件信息量过大、教师没有充分考虑学生接受情况的问题。分析学生认为“信息量太少”的原因可能是教师展示课件内容过于单一，没有拓展和扩充，使信息量相对太少，显枯燥。 　　课件制作情况。调查中绝大部分学生表示教师制作的多媒体课件与教学内容匹配程度较高，配有学科相关概念或知识的出处及背景资料，没有与教学内容无关的画面或音乐。然而，在“老师制作的多媒体课件中有介绍本学科领域目前的发展趋势的内容”这一问题中，回答“是”和“不是”的学生所占比例分别为59.7％和40.3％。相当一部分学生表示课件中没有这些内容。这说明课件内容更新不及时，不利于学生了解本专业领域发展。 　　(3)教师教学技术调查结果。可以从讲授节奏、课堂交互、操作水平三方面进行调研分析。 　　讲授节奏。就教师上课节奏的问题，调查发现有56.7