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高校多媒体课堂教学效果和方法研究 　　【摘 要】多媒体技术作为现代化的教学手段，以其无可比拟的优越性，充分实现着信息技术资源与其它学科的完全整合，对高校教育教学产生了深刻的影响，是高校提高教学质量的重要手段，也是教学改革和发展的必然趋势。本文在分析多媒体教学特点和原则的基础上，总结出多媒体在大学课堂教学中运用的问题，提出了相应的对策，为真正提高多媒体课堂教学效果给出了参考依据。 　　【关键词】多媒体；高校教育教学；对策 　　1 多媒体课堂教学特点与原则 　　1.1 多媒体教学主要特点 　　多媒体技术具有良好的集成性、操作的可控性和实时性。能够将文字、声音、图形、图像、动画等有机地结合，集图、文、声、像、动画于一身；操作者可灵活控制各种媒体信息，根据实际需求参与到媒体的加工创作处理过程中，随时操作控制文本、声音、图形、图像等媒体信息，实现实时演示的目标和效果。通过网络还可以及时、便捷地获取有效信息，进行交流和发布，实现信息资源的共享。 　　1.2 多媒体课堂教学原则 　　随着多媒体技术在大学课堂的广泛使用，教师会在工作之余通过观看相关的多媒体课件来提高自身的业务素养；多媒体技术是大学课堂众多教学手段中的一种，教学的重点还是要以讲授为主，要利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置。 　　2 多媒体技术在教学应用中的对策实施 　　2.1 形成正确的多媒体教学理念 　　2.1.1 科学构建教学模式。进行多媒体教学，必须贯通教学设计思想，真正从教学规律和学科自身特点出发，适时有效地加以运用多媒体技术，激发学生潜能。克服盲从性，了解课堂特点，灵活合理地享受网络资源，让课件服务于教学。针对实际需要，选择题材，做到内容精要、条理清楚、重点突出，版式规范，文字简洁，且配图得当、色彩鲜明，声音协调，画面清新。体现价值最大化、效率最高化。 　　2.1.2 发挥多媒体课件的教学价值。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，把抽象的、难以直接用语言表达的概念、理论及生产过程，通过直观的、易于理解的图像、动画及视频等形式表现出来，但不可过分依赖或实施全盘化多媒体教学。 　　2.1.3 注重学习过程中的互动和交流。遵从教师为主导、学生为主体的教学理念，注重与学生互动，坚持以学生为本，调整教学内容和方法，把握教学节奏，加深记忆等优势和功能，转变教学方法与模式，提高教学效率与效果。合理融合传统教学方式，使传统教学和多媒体辅教学手段相互配合，取长补短，相得益彰。 　　2.2 最小化多媒体教学中学生的认知负荷 　　2.2.1 多媒体教学带给学生的主要认知负荷。研究认为是处理被给信息所需要的心智能量的水平。学生认知负荷产生的主要原因是人的认知资源具有有限性。学生在接收多媒体课堂教学中文字、声音、图像等素材的同时还要对所学内容的合理性、有效性进行选择和分辨，这就占用了学生大量的认知资源；多媒体界面设计如果不合理、不清晰或者学生对多媒体不适应都会增加学生的外部认知负荷；多媒体图文并茂的信息阻碍了学生自由思考的空间，所呈现出的信息多元性及复杂性容易使学生远离学习的初衷，学生注意力分散，想象力受限，无形中又增加了其内部认知负荷；多媒体教学减少了师生间的交流，教师不能在第一时间掌控学生学习的动态，也会增加学生的关联认知负荷。 　　2.2.2 降低学生在多媒体教学中认知负荷的策略。教师应从环境、任务特征、个体特征等大方向着手，降低其关联负荷从而减轻学生的认知负荷。即从降低外在和内在负荷入手，采取措施降低学生学习过程中的认知负荷，减小认知负荷对学习效率带来的负面影响。教师可采用仿真模拟、演示说明、时空变换、资源共享等方式，合理利用多媒体的优势，将抽象的知识具体化、直观化，降低学习难度，缓解学生学习过程中的恐惧心理，降低其内部负荷；教师要根据教学目的和内容选择教学策略，做到传统教学与多媒体教学并用；教师在多媒体教学中注意对情境的设置，加强学生的亲身体验，说出自己的感受发表个人观点，帮助学生理解为目的从而达到揭示事物的规律、激发学生学习的主动性和积极性，进一步创设情境，让学生充分参与到多媒体教学中，增强师生间的互动，降低学生的关联认知负荷。 　　2.3 完善制度与评价体系 　　最大化地发挥多媒体教学的优越性，避免其缺点，应考虑建立以校领导相关职能部门为核心，教务处、督导室、学生处和各教学院系部及教研室等基层单位相互配合的监控机构。让拥有教育理论水平、专业水平的优秀教师组成的督导队伍，深入到课堂，共同参与指导教学工作，以提高多媒体教学的质量。其优越性必然使其成为高校教育教学改革和发展的趋势。 　　3 合理利用多媒体资源 　　3.1 多媒体信息技术与课程教学优化、整合 　　课程教学中信息技术的应用主要是：将信息技术作为