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高校多媒体教学效果影响因素和对策探析 　　[摘 要]文章从多媒体教学的构成要素方面分析了影响多媒体教学效果的因素，认为要提高多媒体教学的效果应该做到：完善多媒体技术和设备条件，优化多媒体教学环境，加强多媒体教学设备的日常管理和维护；加强教师现代教育技术应用知识培训；改革教学方法；提高课件制作水平；建立多媒体教学课程和教师准入制度；构建多媒体教学指导和评估体系。 　　[关键词]多媒体 教学效果 影响 对策 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0028-02 　　近年来，各高校普遍重视多媒体教学环境的建设，纷纷建立了大量的多媒体教室，多媒体教学资源的利用率普遍较高。然而，经考察现实状况，高校中存在的多媒体教学效果不佳、不能很好地发挥多媒体教学优势的问题还比较突出，这在一定程度上造成了教学资源的浪费。客观分析影响多媒体教学效果的因素，积极探索提高多媒体教学效果的对策，对提高多媒体教学的效率和效果具有重要意义。 　　一、影响多媒体教学效果的因素 　　（一）多媒体教学条件和环境 　　所谓多媒体教学环境，主要是指多媒体教室。多媒体教室的类型、空间大小、门窗设计、设备配备标准、质量和性能、智能化程度以及完好率等都是决定和影响多媒体教学条件和环境的因素。 　　有些高校在建设多媒体教室时，缺乏全局和统筹规划、标准不统一、设备配置科学性差、选型不合理、系统智能化程度不高。一些多媒体教室硬件系统连接纷繁、结构复杂、设备功能过多，不仅造成了浪费，而且还给教师的操作使用带来不便。许多学校的多媒体教室大都安装了钢制的防盗门窗，这虽解决了安全和管理的问题，但学生坐在这样的教室里上课，在心理上会产生不舒服的感觉。另外，教室光线过亮或设备的老化容易造成投影显示效果差，多媒体教室大都采用较厚的窗帘来遮光，当教室的光线过于灰暗时，学生的注意力就会不集中，这在一定程度上会影响教学的效果。 　　（二）教师的媒介素养和能力 　　在多媒体教学中，教师首先面临的是教学媒体的选择问题，即针对不同学科和课程的特点决定使用媒体的类型和方式。调查显示有很多教师把多媒体教学看做是一种时尚，不考虑具体课程的目标、教学内容和教学任务，盲目地使用多媒体教学。其实如果用得不当和过度，反而会对教学形成干扰，分散学生的注意力。现实中不少教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺乏有关信息技术方面的知识和技能，对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论掌握不够，虽然认识到实施多媒体教学的必要性，但用起来力不从心。另外，一些教师的不规范操作也会造成教学设备的损坏，这不仅影响了其他老师正常上课，还增加了设备管理的难度和维护的成本。 　　（三）教师的教学方法和水平 　　现代教育理论要求教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要利用多媒体技术手段，激发学生的学习兴趣，并能有效组织和控制教学过程，调节课堂气氛，努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。现在有些教师忽视了教学过程的设计，轻视教学方法的研究，认为只要技术手段先进，就能提高教学效果，实际上只是将投影幕代替了黑板，多媒体教学的优势并没有得到体现。有些教师采用了多媒体教学后，只注重人机对话，不能科学处理“人―机”关系，没有引导学生进行深刻的思考和探索。 　　（四）多媒体教学课件的制作质量 　　通过调查发现，许多教师的课件只是其教材或讲稿的电子翻版，并没有发挥出多媒体的优势，缺乏形象性和生动性，激发不起学生的学习兴趣；有些课件教学内容的设计缺乏科学性，不符合教学规律，反映不出教学的重点和难点；有的课件缺乏必要的审美价值和艺术性，图、文、声、像设计不合理，色彩、形体搭配不协调，影响了视觉效果；有的课件将教材或教案中的内容大段地摘录出来，页面千篇一律，失去了多媒体教学的意义。 　　二、提高多媒体教学效果的对策 　　（一）完善多媒体技术和设备条件，优化多媒体教学环境 　　多媒体技术应用和硬件设备的配备是多媒体教学的物质基础，一定数量的、设备完善的多媒体教室是实施多媒体教学的必要条件，学校要根据实际需要进行资源的合理配置，以标准化和规范化为设计要求，以层次性、多样性和侧重性为建设原则。所建设的多媒体教室既要便于教师操作使用，又要便于日常的管理和维护；所配设备既要经济实用，又要保持一定的先进性；教室环境既要考虑防盗及消防安全的需要，又要保证宽敞明亮的收视效果，使学生既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，为师生的教与学提供良好的环境。 　　（二）加强多媒体教学设备的日常管理与维护 　　首先，要根据多媒体教室资源情况和各学科性质、课程内容来合理安排多媒体教室，优化多媒体教室的使用。其次，要有一套