高校外语教学改革和学生外语应用能力培养策略研究.docVIP

高校外语教学改革和学生外语应用能力培养策略研究 　　摘 要：针对高校外语课程改革的相关内容，对学生外语应用能力的培养的策略做进一步分析。先介绍了当前高校学生外语应用的现状，并对其中存在的问题进行分析；再立足于外语教学改革，对如何培养学生外语应用能力进行分析，以提高高校学生外语应用能力，为促进学生全面发展奠定基础。 　　关键词：高校外语教学改革 学生外语应用 培养策略 　　当前，外语是高校教育体系中的重要组成部分，在强化学生语言交际能力、提高学生综合素质中发挥着重要作用。但从当前高校外语课程教学的实际情况来看，高校学生外语应用能力偏低始终是当前高校外语教学中存在的一种问题，导致外语教学的效果得不到体现，最终影响高校外语教学效果。因此对教师而言，需要通过改革高校外语教学方法，不断提高学生外语应用水平，为提高学生综合素质奠定基础。[1] 　　一、当前高校外语教学的现状 　　1.缺少良好的外语学习环境 　　对高校教师而言，在开展外语教学过程中需要创造良好的外语学习环境，才能保证教学工作的顺利开展，也是培养学生英语应用能力的关键措施。但当前，很多高校在开展外语教学中并没有建立相应的外语学习环境，主要依靠教师的口头讲述、听广播等方式完成外语教学；同时，部分教师在教学过程中忽视了对学生学生口语的训练，过于重视学生等级考核。也有学者认为，在当前高校外语教学中，无论是教学模式还是教学设备，其中都存在十分明显的不足，这些现象最终都会对高校外语教学质量产生影响。[2] 　　2.学生学习动力不足 　　当前高校大部分学生在学习外语过程中，更多的将关注点停留在过级方面，重视对自身理论知识的学习，只有少部分学生认识到学习外语的重要性。由于这种现象普遍存在，导致高校外语教学中存在诸多问题，最终会对学校外语教学效果产生不良影响。这就提示教师在开展外语教学中，要保证学生的学习动力，这样才能在最大程度上提高外语的教学效果，提高学生外语应用能力。[3] 　　二、高校外语教学的改革策略分析 　　为进一步提高学生的外语应用水平，教师需要在教学大纲的指导下，对教学方法进行改革，确保教学能达到既定目标。 　　1.转变教师角色，建立以学生为主体的教学模式 　　在传统教学中，教师一直在课堂教学中占据着主导地位，通过滔滔不绝的说教来达到教学的目的。在这种情况下，学生之间、师生之间缺少必要的交流，学生的外语交际水平不能在课堂上得到强化，导致学生的外语应用能力得不到提高。因此对教师而言，在当前工作中要正确认识到英语教学的目标：使学生掌握一种新的语言知识，并立足于此展开教学。而为了达到这一目标，教师首先要转变角色，建立以学生为主体的教学模式。 　　例如在课堂教学过程中，教师可以借助小组讨论法的相关内容，将本班级学生划分为若干个小组，并组织各小组成员围绕课本问题并以英语的形式进行讨论。在学生讨论过程中，教师完全成为一个旁听者，能关注每个小组讨论的结果，并总结其中的问题。最后在课堂结束之前，教师针对学生讨论中存在的语法、发音等错误进行总结，保证学生能及时更正错误，保证教学效果。 　　通过这种教学模式，学生能在课堂上针对教师所讲述的内容进行应用讨论，加深了对课堂知识的印象，也锻炼了外语应用能力。 　　2.创新课堂内容，实现课堂教学的趣味性转变 　　针对当前高校外语教学中学生学习积极性低的现象，教师需要不断的创新教学方法，将趣味性教学理念应用到课堂教学中，通过保证学生的学习兴趣，促使学生能积极参与到课堂教学中，最终锻炼学生外语应用水平。[4] 　　对教师而言，在灵活多样的教学方法中，游戏、竞赛、讨论等都是激发学生学习积极性的有效措施。因此对教师而言，在开展教学之前要精心设计，实现课堂教学知识与游戏、讨论等活动联系在一起，在满足学生对新知识的好奇感同时，使学生能在身心愉悦的基础上完成新知识的学习，最终提高外语应用水平。例如，教师可以定期举办本班级的讨论大赛，要求所有参赛同学能使用外语进行讨论；同时，教师在发布举办讨论大赛的通知外，还应该给同学2-3周的准备时间，保证其能围绕论点收集更多的资料，使整个大赛更具观赏性。[5] 　　通过这种教学，原本沉闷的外语课堂变得活跃起来，充分激发了学生的积极性；同时，学生之间出色的讨论也能弥补其他同学的不足，提高了其他学生外语应用水平。 　　3.更新教学思路，合理应用提问艺术 　　在当前教学，教师普遍存在提问方法不合理的现象，所提出的问题更多的集中在“是不是”、“对不对”等“初级”问题中，这些问题难以激发学生对问题的思考，难以保证教学效果。同时，高校学生外语应用水平的提高也对教师的提问方法有了新的要求，因此，教师在教学过程中要合理运用提问艺术，保证教学效果。 　　例如，针对教材中的案例，教师可以提出以下问题 　　（1