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试论科学发展观和高校创新人才培养 　　摘 要: 高校作为人才培养和知识创新、科技创新的重要基地,是创新人才培养的主渠道。以科学发展观指导高校创新人才培养,要求我们坚持“以学生为本”,树立“全面协调可持续发展”理念,通过建立创新人才培养机制、优化课程体系、造就创新型师资队伍等举措,不断提高教学质量,充分发挥高校在创新人才培养中的特殊作用。 　　关键词:科学发展观;高等院校;创新人才;以学生为本 　　中图分类号:G649.2 文献标志码:A 文章编号:1002-7408(2009)09-0101-03 　　 　　一、 科学发展观对高校创新人才培养的指导意义 　　 　　科学发展观的本质是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济、社会和人的全面发展。从高等教育的范畴来讲,科学发展观的提出,为我们提供了既具有前瞻性又有现实针对性的指导思想,它对高校创新人才的培养具有重大而深远的指导意义。 　　1.“以学生为本”是高校创新人才培养观的本质和核心。“以人为本”是科学发展观的本质核心和基本价值取向,将发展的起点与发展的目标归结于人自身,将发展的手段和发展的目的有机结合于人的发展上,突出了人在发展中的主体地位和作用。教育是培养人的事业,教育的根本作用在于促进人的自由全面和谐发展,教育本身就应该“以人为本”,以人的发展为本。 　　 “以学生为本”是“以人为本”的科学发展观在高等教育中的最好体现,也是高校创新人才培养观的本质和核心所在。所谓以“学生为本”,就是要以学生的成长发展为本,就是要尊重他们的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育规律办事。学生是学校教育的主体,学校的各项工作,都应围绕这一主体而展开。陶行知先生早就说过:“解放学生的头脑,使他们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问。”可见,树立“以学生为本”的教育理念,就是要把学生从各种束缚解脱出来,尊重学生的意愿,尊重学生成长和发展的规律,最终把他们培养成国家民族的有用之才。 　　2.“全面协调发展”是高校创新人才培养的基本要求。创新人才的培养就是要促进人才素质的发展,而这种发展必须是全面协调、可持续的发展。我们培养出来的人才必须是人文和科学素养、智力和非智力全面协调发展的人才。 第一,全面协调发展的人才是人文和科学素养兼备交融的人才。全面协调发展要求重视人文素养和科学素养的全面发展。科学是人对客观事物的存在及其运动、变化和发展规律的认知。科学要解决“是什么”、有什么” 和“ 为什么”的问题;而人文则强调价值取向和对社会的教化。科学与人文的融合,就体现了邓小平提倡的物质文明和精神文明“两手抓、两手都要硬”的思想。科学中有人文,人文中有科学。注重两方面素质的培养,这是与时俱进的新时代人才发展的客观要求。我国的高等教育仍存在着严重的重理轻文的倾向,这种状况必须克服,一定要把自然科学教育与人文科学教育有机地结合起来,使二者相交融,才能真正培养出全面协调发展的创新人才。第二,全面协调发展的人才是智力和非智力均衡发展的人才。知识经济时代,创新能力不仅需要较高的智力因素,也需要较高的非智力因素,而且从一定意义上讲,非智力因素比智力因素更重要。在竞争面前,坚韧执着,绝处逢生,面对挫折的耐力和坚强意志都构成创新能力的基本要素。 　　3.“可持续发展”是高校创新人才培养的战略目标。人的可持续发展,就是既满足当时的需要,又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害。促进大学生的可持续发展,这既是高等学校促进人的全面发展在新时期的新任务,又是高等学校创新人才培养的战略目标。创新人才的培养是人的素质的全面发展,这种发展必须是可持续的。人类进入以知识大爆炸为特征的知识经济时代,虽然基础性的知识技能对于个体的发展非常重要,但是在一个强调创新、强调广泛适应能力的时代,书本知识的作用越来越有限了。人的素质能否可持续发展,关键在于是否有科学思维的能力和学会终身学习的方法。因此教育工作者不能仅仅满足于使受教育者获得一定数量的知识,而应当把重点放在培养和开发他们的智能、启迪他们科学地思维并学会学习上。高等学校只有通过实施可持续发展教育,才能培养出可持续发展的创新人才。 　　 　　二、 高校创新人才培养的现状及存在的问题 　　 　　改革开放以来,特别是实施“科教兴国”战略以来,我国高等教育事业迅速发展,有力地推动了高校创新人才培养的步伐。但是,我们还应该清醒地看到,我国无论是在创新人才培养的数量方面,还是在人才培养质量方面,与发达国家相比,仍然存在很大差距,主要表现在以下几个方面: 　　1.观念层面――“以人为本”的教育理念还没有真正在高校得到确立。创新教育提倡“以人为本”。由于历史和传统的原因,中国人强调整体性,在思维方式上也重视整体思维和求同思维。这就造