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试论系统思想和大学生国防教育 　　摘 要：系统论认识的基础是系统思想，国防教育教学也需要引进系统思想。本文基于系统思想的本质属性―整体性、层次性、关联性和统一性，提出运用系统思想安排国防教育教学的思路，探讨该方法的可行性，为提高国防教育提供思想理论基础。 　　关键词：系统思想；国防教育；教学理念 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0094-02 　　 　　20世纪40年代，美籍奥地利生物学家贝塔朗提出了一般系统理论（ST），从而产生了现代科学化的系统思想。系统思想是普通系统理论的认识基础，是对系统的本质属性的根本认识。所谓系统是指相互关联的一些事物所组成的有机整体。一般来讲,系统有“四性”,即整体性、关联性、层次性和统一性[1]。大学生国防教育是多方面组成的复杂系统工程，要素复杂、内容多变、层次众多，各要素之间又相互独立、相互关联，相互作用互为环境，有很强的整体性和有序性。运用系统的观点，从整体与部分、整体与外部环境之间相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地、精确地开展国防教育，是提升大学生国防教育质量效益的一种科学方法。本文就国防教育的系统思想性运动进行了尝试性探讨，以便我们在教学实践中建立更合理，更优化的教学理念，培养学习者的创新意识。 　　一、确立系统思想，明确教育目标 　　系统是有指向的系统，管理是有目标的管理。用系统管理思想抓好大学生国防教育，关键在于用什么目标牵引管理。大学生国防教育实施系统管理，必须走出“就教育抓教育”、“就国防抓国防”的低层次，立足着眼大学生国防素质的提高和全面发展需要，将各项管理目标系统化、标准化、具体化，切实把握管理工作的正确方向。 　　（一）围绕国家安全利益需要抓教育。服务国家安全利益需求是国防教育的根本职能。提高大学生国防教育质量效益，必须用国家安全利益需求牵引和统领国防教育。各级党委要把国防教育和学校中心任务纳入一体，树立靠国防教育强化维护国家安全利益意识，靠国家安全利益需求牵引国防教育的思想，将抓教育与抓中心、抓学习与抓训练、抓平时与抓战时统一起来，深入挖掘国防教育在维护国家安全利益、在促进大学生全面发展上的潜力，根治教育中的形式主义和功利主义，坚决杜绝靠分数、秒数、环数衡量教育质量的问题，坚持有损国家安全利益的事不做，有悖国家安全利益的话不说，调动一切可以调动的因素，促进国防教育质量的提升。 　　（二）围绕高校整体建设需求抓教育[2]。国防教育是高校整体工作的重要组成部分，也是高校发挥职能，培养合格社会主义建设者和保卫者的重要手段。从外部环境和任务特点来看，大学生国防教育比党政机关、军队群体具有更多的不确定因素。实施系统管理，必须以高校整体建设需求为牵引，坚持抓眼前和抓长远的统一，把国防教育质量建设融入高校整体建设之中，着眼长远固本强基，建立健全国防教育可待续发展机制，防止根基不牢、舍本逐末的问题。坚持硬件管理和软件管理的统一，既要盯住人、财、物等具体环节，又要抓好思想教育、履行职责、制度落实等无形内容，真正让国防教育从墙上走下来，防止“学完了，考完了，国防教育搞完了”等问题。 　　（三）围绕大学生全面发展诉求抓教育。促进大学生全面发展是国防教育的基本着眼点，也是提高教育质量效益的重要保证。长期的和平环境和改革开放，容易滋生松散作风和腐化思想。实施系统管理，必须把握教育与周围环境之间的关系，将促进大学生全面发展作为国防教育的重要目标，依靠系统全面的教育内容体系，培养大学生健全的人格、过硬的素质。要充分利用参观见学、野营拉练、抢险救灾等时机，摔打锻炼大学生群体。 　　二、系统组织领导力量，健全配套教育机制 　　（一）健全统抓统管机制，合力抓教育。实施系统教育，要求把分散的国防教育资源看成是一个完整的系统，而不是独立的要素。为此，军地各级党委和职能部门必须建立统抓统管机制，切实靠党管国防教育，发挥好把关定向和协调控制作用，统一部署国防教育工作，统一规范教育制度，统一研究教育对策，防止烟囱林立、政出多门；军地职能部门要破除“门户”观念，将国防教育作为“共同科目”来抓，在制定计划、部署任务、检查教育时，都要将国防教育纳入进去，力避相互扯皮的问题。如，军事部门要充分发挥职能作用，派出素质全面的教官，落实国防理论教育和组织军事训练；高校政治部门要发挥思想政治优势，为国防教育提供强大的思想和组织保证，后勤部门既要抓好本系统的管理工作，又要为国防教育提供必要的物质保障，形成密切配合、齐抓共管、兼容互补的领导体系。 　　（二）健全能级管理机制，按责抓教育。实施系统教育，不是不分主次地一把抓，而是要在统一的目标牵引下，各负其责，各行其权，各尽其能，做到按层次负责、按职责施教、按计划落实。按层次负责，就是要坚持一级教一级