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计算机JAVA语言教学现存问题和对策分析 　　摘 要：计算机JAVA语言，是当前在互联网应用开发领域使用广泛的一种编程语言，可谓主流编程语言。在高校，从国内外来看，计算机JAVA语言也已经成为高等教育界的主流编程入门教学语言。本文针对高校计算机JAVA语言课程建设问题，分析了计算机JAVA语言课程教学现存问题，主要有计算机JAVA语言实践教学环节设计存在薄弱环节、学生的学情存在较大的差异、师资力量存在结构型不足、学生的学习兴趣普遍不高、课程教学模式落后。针对计算机JAVA语言教学现存主要问题，本文有针对性的提出了若干解决对策建议。 　　关键词：高校；JAVA语言；课程建设；问题；建议 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.103 　　0 引言 　　计算机JAVA 语言作为一门优秀的面向对象编程语言，具有可移植、跨平台、安全性能好等特点， 深受编程人员的喜爱。其应用领域极其广泛，从复杂的企业级大型应用程序到一般的桌面办公软件应用，再到小型移动设备的软件开发，随处可见计算机JAVA 活跃的身影。随着计算机JAVA语言的应用，社会对掌握计算机JAVA语言的人才要求更加突出。因为行业应用广泛以及用人单位的需要，高校计算机类专业以及一些设计类的工科专业相继开设了计算机JAVA语言教学课程。 　　1 计算机JAVA语言课程概述 　　计算机JAVA语言，是当前在互联网应用开发领域使用广泛的一种编程语言。JAVA是由Sun Microsystems公司James Gosling及其团队开发，在1995年正式推出的面向对象程序设计语言（以下简称JAVA语言）和JAVA平台的总称。 　　国内高校经历了计算机BASIC语言、计算机C程序设计语言后，开始倾向于开设计算机JAVA语言课程作为计算机编程入门教育。从国内外来看，计算机JAVA语言已经成为高等教育界的主流编程入门教学语言。 　　2 计算机JAVA语言课程教学现存问题 　　针对高校计算机JAVA语言课程建设，计算机JAVA语言课程教学现存问题主要有计算机JAVA语言实践教学环节设计存在薄弱环节、学生的学情存在较大的差异、师资力量存在结构型不足、学生的学习兴趣普遍不高、课堂教学模式落后。 　　2.1 计算机JAVA语言实践教学环节设计存在薄弱环节 　　当前，高校计算机JAVA语言教学实践教学多是围绕教材内容的案例验证和套用，缺少自主思考设计能力的综合训练，最终导致学生毕业后在应用计算机JAVA语言时不能解决实际工程问题。根据笔者对行业大中型计算机JANA开发企业的用人单位毕业生问卷反馈调研数据显示：在抽样调查的50家国内大中型计算机JANA开发企业中，80%的企业对高校相关专业毕业生的计算机JAVA开发应用能力评价为“良好”以下。这是反馈计算机JAVA语言实践教学环节存在薄弱环节的最直接证据。 　　2.2 学生的学情存在较大的差异 　　在大学生人群中，学生入学对计算机的应用基础情况以及英语水平、数学水平存在很大的不同，因此学生在学习计算机JAVA语言时存在较大的个体性差异。 　　在学生学情方面影响对计算机JAVA语言学习的因素主要有三个：英语、计算机、数学。计算机JAVA语言使用的是英语，如果学生的英语能力较差则会给计算机JAVA语言的学习带来一定的难度。此外，计算机算法上会涉及到数学运算，数学运算分析能力是影响计算机JAVA语言学习的另一影响因素。除此之外，学生的计算机应用基础也影响学生对计算机JAVA语言的学习速度。对于城市与农村的生源来说，计算机应用基础情况差距较大，个别偏远农村的学生接触电脑少，基本的拼音打字和计算机软件操作还不熟悉。因为个别偏远农村的学生数量较少，在本文的研究中，对计算机的应用基础不作为主要分析部分。 　　2.3 师资力量存在结构型不足 　　一流的师资是决定计算机JAVA课程教学效果和课程开发、改革的基础和关键性保障条件。当前，高校的师资基本是从学校出身直接投入学校工作，缺乏行业一线工作经验。因此，教师在教学上容易偏理论，弱实践。没有真正的双师型教师，在计算机JAVA语言教学中就只能侧重于基本编程语法、语句和教材的案例，偏离了计算机JAVA语言课程开设的设计、应用目标，不可能满足行业企业的实际需求培养出实践能力强、创造能力强的计算机JAVA设计人员。 　　2.4 学生的学习兴趣普遍不高 　　通过调研，高校计算机JAVA语言课程不是受学生欢迎的课程，学生普遍反映JAVA语言的学习非常抽象、枯燥，学习兴趣普遍不高。根据笔者所在单位的学生学习兴趣问卷调查结果统计来看，92%的学生认为计算机JAVA语言课程学习属于“不受学生喜爱的课程”，通过与学生座谈也了解到学生喜欢的课程是体育类、心理健康类课程