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西部农村幼儿园教育效益分析和政策建议 　　[摘要]西方国家关于早期教育方案效果的研究基本上都认为儿童参与早期教育方案有利于提升他们未来在标准化智力测试和学业成就方面的成绩。这一研究结论是否适用于我国，尤其是西部农村地区是值得深入考察的。为此，本研究在四川省三所农村小学选取了有入园经历与无入园经历的两类儿童182人，分析了入园与否对儿童学习成绩、同伴关系、学习态度、降级情况等方面的影响。研究结果发现，与没有入园经历的儿童比较起来，有过幼儿园学习经历的儿童在小学期间更容易得到同伴的好评，降级的可能性更小，但入园与否对儿童学习成绩和学习态度的影响不显著。由此可见，我国农村幼儿园教育与西方学前教育方案相比，在效益上存在较大差距，这可能主要是由于我国西部农村幼儿园教育质量较差，对儿童发展所起的积极作用有限造成的。我国政府在大力推进农村学前教育普及的同时，应着力提高农村学前教育质量，以充分发挥学前教育对处境不利儿童的积极补偿作用。 　　[关键词]幼儿园教育；农村学前教育；教育成效 　　 　　一、问题提出 　　 　　入园对儿童的发展是否具有正向作用?对于这个问题的研究主要见于国外。从上世纪60年代开始，美国政府就用公共资金为社会处境不利的儿童和有特殊需要的儿童及家庭提供补偿性的托幼服务与早期教育。为了了解公共资金在这些项目上的投入是否物有所值，在过去的40多年间，研究者对这些项目的短期和长期效益进行了大量的评估研究。例如，雷诺兹(Arthur J.Reynolds)调查了“儿童父母中心学前方案”对儿童认知和社会性发展的效果。研究发现，接受过一年和两年学前教育的儿童从小学一到六年级在认知和社会性两个方面的发展总的来说要比没有接受过学前教育的儿童高0.34个标准差。坎贝尔和拉米(campbell＆Ramey)发现，在出生后的最初五年中接受了“卡罗莱纳州初学者项目”服务的儿童在8岁和15岁时的IQ测验分数一直以1／3个标准差的优势领先于对照组的同龄伙伴。嘲还有研究者发现，进过正规托幼机构，尤其是设立在公立学校中的先学前班的幼儿的入学准备情况要比父母、亲戚、家庭托儿所照看的幼儿好，前者的入学准备测验成绩比后者高0.22-0.33个标准差。此外，还有研究者(Ron Haskins)证明了儿童接受学前教育的经历具有长期的效果，比如降低早孕、犯罪、接受救济金的比率，提高了就业的可能性。显然，国外的大量研究都证实了托幼机构教育对儿童发展的积极作用。 　　当前，我国西部农村地区的幼儿保教质量堪忧，表现在卫生条件差、专业教师比率低、图书玩具少、园舍不合格等方面。在这样的条件下，幼儿教育对幼儿的成长是否具有正向作用呢?国外尽管已经有了成熟的结论，但国外针对幼儿园教育成效的研究主要考察的是高质量的托幼机构，因此这些研究结论可能并不适用于我国，尤其是我国的西部农村地区。为了了解我国西部农村幼儿园教育对儿童发展的切实作用，本研究拟分析入园与否对小学一到六年级儿童的学习成绩、同伴关系、学习态度、留级情况等方面的影响，以此判断我国农村幼儿园教育的成效，为农村学前教育发展与决策提供参考依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)样本 　　本研究从四川省三所农村中心小学选取有入园经验(入小学前接受过两年及以上的幼儿园教育)和没有入园经验(入小学前没有接受过幼儿园教育)的两类小学生作为样本，样本范围包括一到六年级的学生。 　　样本的选取采用配对取样的方法，即在同一所小学的同一个班级中选取年龄差异小于1岁，性别相同、民族相同，仅在入园时间上差异等于或大于两年时间的两名儿童。人园时间在两年及以上的儿童归人人园组，未入园的儿童归入未入园组。最后获得有效样本资料共182人，其中一年级28人，二年级34人，三年级34人，四年级20人，五年级46人，六年级20人。入园组儿童与未入园组儿童的基本情况如表1所示： 　　就入园和未入园两组儿童基本情况来看，入园组和未入园组儿童在人数、少数民族和性别构成方面是一样的。从两组儿童年龄和父母所养育的子女情况来看，两组儿童差别不大，未入园组儿童平均年龄比人园组大4.2个月，他们拥有兄弟姊妹的数量平均比人园组多0.24个。 　　 　　(二)变量的控制 　　本研究的控制变量为：儿童在小学里的受教育经历；儿童自身的基本情况，包括儿童的年龄、性别、民族；儿童的家庭情况，包括儿童父母的文化程度、家庭经济水平、父母的教育期望。 　　为了使儿童在小学里的受教育经历不影响我们评价幼儿园的教养成效，本研究采用入园组和未入园组一一配对的方式来选取样本，要求每一对样本都必须有相同的小学学习经历，即两名儿童都是同一个班级的，以保证人园组儿童和未入园组儿童的小学学习环境是相同或相近的。 　　其次，在样本配对的过程中，我们还要求每组儿童在