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计算机双语专业教学和改革初探 　　基金项目　2008年度辽宁省社会科学界联合会一般课题项目(20081slktjyx－139)。 　　[摘要]针对目前师范院校小学教育方向的计算机双语课程的教学现状，以及当今社会对该专业人才的需求现状，本文对计算机双语(师范)专业课程的教学内容、教学方法与手段和教学的实践三个方面进行了初步探讨，并通过课程教学的实施与教学实践方面对理论的验证，对计算机双语专业教学改革提出建议和对策，以期能够增强该专业学生的教学实践能力。 　　[关键词]计算机双语教学　师范教育　教学改革 　　 　　随着计算机网络技术的发展和个人电脑的普及，在小学教育中开展计算机双语教学已成为一个新的必要的科目，而针对这一新兴课程培养出高素质的合格教师，则是我们师范院校小学教育专业需要担负的重任。当前，中小学对能够有效进行计算机双语教学的师资人才的需求越来越大，为了适应人才市场的需求，将计算机双语专业的课程设为师范教育中小学教育方向的一门非常重要的主干课程。 　　计算机双语专业是一个面向小学教育实际需求而开设的新专业，这在很大程度上决定了该专业的教学应该具有较强的实践性和应用性。但目前我国师范教育专业中，该培养方向的教学计划和课程设置存在学时少、内容多、重点多，教学内容与现实脱离、教学方法与手段不适应该课程特点、实践教学环节薄弱等方面的问题。 　　计算机双语专业教学的现状与改革的必要性 　　随着知识经济和信息化时代的到来，双语教学已成为当今中国学校教育关注的一个热点问题。从高等教育(大学)、中等教育(初、高中)到基础教育(小学、幼儿园)，各个层次的都在进行双语教学的实验。因此，双语教学与各个技能学科的结合是否可行以及如何实行成为教育工作者在探讨的关键性问题。2006年4月，我们做了一个“关于农村小学双语教学状况”的调查，对新民市部分农村小学生进行调查的结果显示：有98％的被调查小学生非常喜欢学习电脑，95％的被调查小学生非常喜欢学习英语，而当被问及是否喜欢在学习计算机的同时也学习英语时，小学生们都纷纷表示非常喜欢。由此推知，在基础教育中(即小学教育阶段)开展计算机双语教学势在必行。同时，我们也了解到，现在双语师资严重匮乏和双语教学能力较低是在基础教育计算机双语教学中存在的普遍性问题，因此，师范院校加强计算机双语教师的培养和师资供给，就变得任重而道远。 　　目前，我国师范院校学生双语教学能力的培养，主要通过计算机理论及技能的学习与英语基础课程的学习相结合的教学方式来进行，缺乏一定的实践能力。“双语教学能力的提高不是简单地提高专业英语的水平就行的，它还包括提高课堂的双语驾驭能力、双语学习能力和传授学习方法的能力、双语教学研究能力等”，这都需要一个系统而科学的教学体系与之相匹配。因此，进行该专业的教学改革和课程优化，势在必行。 　　 　　1　计算机双语专业课程设置改革与优化 　　 　　传统的课程设置仅局限于将计算机专业课程与英语专业课程的拼凑与合并，忽略了双语教学的本质。课程教学的目标以培养学生计算机意识，明白计算机的作用，激发学生对计算机学习的兴趣，掌握一定的计算机知识、具有较强的计算机操作能力，通过计算机的教学，为学生后续专业的学习在思维上、技术上和知识上提供基础。首先，课程设置应该突出计算机英语融合的特点，使二者能有机结合，相辅相成。要以计算机基础课程为起点，逐级加入应用性强的双语课程。 　　其次，教材的选用应针对学生的特点和程度在英文原版教材的基础上，编著适用于我国学生的教材，这样才能更有效的提高学生双语能力尤其是双语教学能力。 　　 　　2　计算机双语专业教学方法改革 　　 　　传统的教学方法主要以课堂上理论讲授和机房上机相结合，教师更多地将集体学习与个人练习有机结合。这种教学模式以教师为中心，在某种程度上忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，缺少师间的互动，难以激发学生的学习热情，整个教学过程十分枯燥无味，不能较好地激发学生的学习兴趣，与现代教学手段不相适应，也不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。 　　 　　3　计算机双语专业教学改革的实践 　　 　　综合上述研究，我们得出结论，计算机双语专业教学目标是为基础教育培养计算机双语教师，因此，双语教学能力的培养就尤为重要。这就决定了该专业教学应注重实践性，即实践教学应是它的一个极为重要的环节。从人才培养体系整体出发，我们应建立以能力培养为主导、分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系自主训练。实践教学体系包含两个部分：课内教学实践和基地教学创新实践。通过一系列的实践教学进一步加强学生的计算机网络知识和网络设计、应用能力。我们为职业教育中产学研合作问题提出了以下对策性的建议。 　　第一，课内教学改革实践。首先，要