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课堂提问和高中数学课堂 　　【摘 要】本文将通过课堂提问在高中数学课堂教学的作用的进一步认识，结合笔者多年的教学经验，从提问的合理性、时机、类型、氛围等几方面来简明课堂提问的重要性及如何通过提问来提高数学课堂教学效果。 　　【关键词】课堂提问；合理性；时机；类型；氛围 　　课堂提问是提高课堂教学的有效手段之一，是教学过程中不可缺少的一个重要环节。它不但可以用来组织教学，反馈教学信息，而且对于培养学生的思维能力、增强课堂的学习氛围大有益处。巧妙的提问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思考，主动参与课堂活动，同时，教师通过提问也可以检查学生掌握知识的情况及教学效果，而且对学生的思维具有导向和强化作用。课堂提问的种类很多，选择恰当的时机和方式提问，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，增强师生的双边交流，而且进一步启发学生的思维，引导学生寻找解题的途径，培养学生归纳、推理的逻辑能力，提高学生的解决实际问题的能力。下面我以自己多年来从事教学的体会，从以下几个方面谈谈课堂提问与中学数学课堂教学的关系。 　　1 课堂提问的主要作用主要表现在以下几个方面 　　1.1 反馈调控作用 　　课堂教学的最大优点之一是存在着师生的直接交流。教学目标是否实现，学生的知识和技能掌握得如何，通过教师适时与恰当的提问，可直接而迅速地获得反馈信息，教师可以此来调控课堂的教学方向，同时，学生通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继学习活动更富有成效。 　　1.2 启迪思维的作用 　　课堂提问是为解决问题，传授知识服务的，通过点拨式的提问，暗示学生此刻应该在认知结构中联系到已知的知识、暗示学生解答问题的思路方向、暗示学生思维中的观察盲点，在提问中表达出能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角，积极思维，做出相应的反应，对问题进行多层面、多角度的思考；发现和掌握解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。 　　1.3 激励参与的功能 　　教师在课堂上有目的的提问，可以激发和增强学生的主体意识，让学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习积极性，为学生提供显示自身价值的机会，在参与过程中会使学生的注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，都朝着一个共同的目标驶进。保证教学活动的顺利进行。同时也锻炼了学生的口语表达能力，久而久之，就会提高学生数学学习的兴趣。 　　1.4 巩固强化作用 　　高中数学课堂教学中的概念、公式、法则等知识的掌握，离不开发人深思的问题的启发，知识与技能的巩固强化同样离不开精心设计的问题的诱导。教师恰到好处的提问，可督促学生及时复习巩固旧知识，强化新知识，并把新旧知识联系起来，系统的掌握知识。 　　2 课堂提问的方法与策略，有助于提高数学课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力 　　2.1 合理性的提问是提高课堂教学质量的前提 　　设计问题时要从教材和学生的实际出发，充分了解学生的知识基础，结合教材的特点合理的设计问题，切记教师提问的随意性。 　　如：“分数指数幂”教学时，考虑到学生对整数指数幂有一定的了解，可直接设计两个问题：1）a0（a≠0）等于几？学生回答是1；2）有什么方法可以说明这个结论？让学生进行讨论，可以得出：例如：■=a3-3=a0=1由2）引导提问a-n是否等于■，学生很容易会想到之前的方法，这样不但鼓励了学生动手动脑的习惯，更活跃了课堂的学习氛围。 　　2.2 提问的时机是提高课堂教学效果的基础 　　问题的提出要结合教材的特点和学生的实际情况，要精心设计，问到关键处。一个适时的提问，可以引导学生积极思考，教师的一个启发可以使学生从百思不得其解的困惑中恍然大悟。可相反，若掌握不好提问的时机，却会使学生得不到益处，更影响课堂教学效果。如：导入新课时，通过引趣式提问，可以使学生产生好奇感，调动学生学习的积极性。如：在“集合――子集”课时，引用“农夫，狼，羊，菜”设计一个方案：农夫把狼，羊，菜从河的一岸运送到另一岸，农夫每次驾船只能带一样东西，并且农夫不在场的情况下，狼和羊不能在一起，羊不能河菜在一起的问题，同学以前一个一个对非常麻烦，可用我们刚学过的集合――子集来解却很简单了，直接引出课题。 　　2.3 提问的类型是提高课堂教学质量的关键 　　提问的类型很多，针对教材的特点能恰当的选择提问，是提高课堂教学质量的关键。教师上每一堂课都离不开提问，恰当的提问，可以引导学生找到解决问题的途径，使学生少走弯路，很容易掌握知识的要点，有利于培养学生的观察能力、分析解决问题的能力。下面我着重谈谈观察型、分析归纳型、复习巩固型提问。 　　（1）观察型提问。