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课程教学和职业技能鉴定一体化教学模式 　　摘要：作者根据多年的实践和研究，认为要提高职业技能鉴定获证率和提高课程教学质量，必须推行一套课程教学与职业技能鉴定一体化的教学模式，文章对这一体化教学模式实行的必要性、实施方法、实施条件和效果进行了论述。 　　关键词：课程教学；职业技能鉴定；教鉴一体化 　　 　　随着国家对职业教育的不断重视，社会对人才需求的进步，更加要求职业教育的内容与岗位技术接轨。而影响推进职业技能鉴定工作的很大原因是教学与职业技能鉴定工作脱钩，造成教学内容、教学方式、成绩评定与技能鉴定培训内容、培训方式、考核平台不一致，导致学生很难适应技能鉴定考试，从而导致获证率低，打击学生参加技能鉴定的热情。课程教学与职业技能鉴定一体化(以下简称：教鉴一体化)是能推动教学内容与岗位技术对接、推进理论与实践一体化的良好教学模式，值得研究和推广，认真探讨可行的实施方法和措施，保障教鉴一体化教学模式发挥最大的效益是一项很有意义的工作。 　　 　　一、实施教鉴一体化的必要性和意义 　　 　　(一)从课程教学与职业技能鉴定工作不对接产生的弊端 　　通过多年的实践结果和许多专家的总结分析，教学与技能鉴定工作脱钩，很容易产生升以下几方面的弊端： 　　1　重复教学，浪费教学时间。由于现在中职教学中设备和师资的缺陷，大部分学校的授课方式还是学科形式，进行技能鉴定前需要全套进行培训。其实很多培训内容与原学科内容相同，只不过是训练重点有异，具有实操技能要求提高、考核面综合化、职业化等特点，使得学生感觉到还是陌生，两年的在校学习时间本来就短，要花部分时间去做重复工，那是不必要的浪费。 　　2　教学目标不明确，影响学生对学科学习的积极性。相对技能鉴定考试来说，现代学生是没那么重视学科的考试。按他们的素质，本身就怕考试，特别是这些重复多次的学科考试。技能鉴定考试则不同，考核目标是公开的、开放的、明确的目标，学生预先知道考核的标准，知道练到什么程度就能过关，而且考试结果是对以后工作能力的承认，是加薪的直接条件，学生就会有动力，积极去争取和拼搏，在我校教鉴一体化试验申发现，学生对有考证的科目就会劲头加倍、努力练习。 　　3　获证率低，影响“双证”毕业工作的推进。如不把学科教学与技能鉴定工作融为一体的话，就会使所教的内容、练习的技能、考试的环境和平台与技能鉴定有距离，最终导致获证率低。我校电子商务考站在接受一批大专生的考生时就证明这点，因没有接受过全套的电子商务师的考前培训，即使他们是大专生，获证率也是很低。 　　根据上面三点可看出：教学与技能鉴定工作脱钩是导致获证率低、学习积极性差的一个很重要因素，实施教鉴一体化就能克服以上的缺点。 　　 　　(二)实施教鉴一体化的积极意义 　　1　适应现代中职生的特点，提高学生学习积极性。现代中职生的特点是思维活跃、爱动手、创意强的一代，但由于初中时应试教育的影响，基本素质跟不上，早已厌倦了理论教学，厌倦常规的教学方法。如采用教鉴一体化教学会把理论与实践教学推向一体化，使学生增强了学习兴趣。采用教鉴一体化后，教学过程中的考核也是按照技能鉴定考核大纲要求，采用公开的、开放式的考核目标进行考核，这样能有效地刺激学生的学习追求，提高学习积极性。 　　2　提高获证率。教鉴一体化后，教学内容与训练项目与技能鉴定的要求衔接，训练的平台与真实岗位、真实考试环境相同，这就增强了考试的实战训练，提高了学生的考试成绩。其次，由于技能鉴定是一个开放的考试系统。只要学生按照考核大纲、一体化所编写的题库努力训练，定能达到要求，而且达不达到要求学生心中有数，学生一直练到自认为能过关时报名考试，成功率都是比较高。 　　3　促进理论与实践教学一体化教学模式的实现，技能鉴定的大纲要求就是通过大量的岗位技能训练，达到岗位(工种)的技术能力要求，要求教学过程中有足够的实训场所、工位和时间给学生训练技能，因此，教鉴一体化后，会直接促进理论与实践一体化教学的实现。 　　4　实现教学与岗位技能对接。职业技能鉴定的考试大纲是根据岗位(工种)要求而编制的，而且随着工种技术的革新。考核大纲也会跟着改编，职业技能鉴定的内容很接近岗位的实际要求。实施教鉴一体化后，教学的内容和平时考试目标按技能鉴定大纲要求编制，会促使教学与岗位技能对接。 　　5　促进“双师型”师资队伍建设。融入技能鉴定后的课程教学，加大了实际岗位技能的训练要求，加大了对考证系统、考场设备的认识要求，上对应专业课的老师必须先弄清楚技能考证牵涉本门课的知识与技能要求，必须先练会这些技能，或者要求获取该工种的的技能证，才有资格上这些课程，这样就促使教师快速达到“双师型”标准。 　　6　推进“双证”毕业工作，提高中职生就业竞争力。实施教鉴一体化教学模式，能够提高学习效率，提