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移动终端和初中英语词汇教学整合策略分析 　　摘 要 初中英语词汇教学存在许多问题。随着英语学习应用程序（APP）进入课堂，开启一种新型的英语移动教与学模式。相较于传统的英语词汇教学，将移动终端应用于初中英语词汇教学中，具有无可比拟的优点。为此，对移动终端与初中英语词汇教学的整合策略进行分析。 　　关键词 移动终端；初中英语；词汇教学；移动学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）17-0129-02 　　1 前言 　　初中英语词汇教学现状不尽如人意，虽然英语教学研究人员一直提出各种词汇教学方法和策略来改善现状，但是由于诸多客观因素的限制，很难发挥出各种词汇教学法理论上的优势。随着移动终端的出现和普及，基于移动终端的英语单词学习模式成为一种新的词汇教学模式，具有传统英语课堂词汇教学不具备的优点，如多样化的词汇呈现方式、个性化学习、无时空限制等。 　　但事物皆有两面性，移动学习亦如此。由于初中生生理和心理的原因，导致他们的思维并不成熟，在面对网络环境中形形色色的信息资源和移动终端中眼花缭乱的APP（如购物类、社交类和游戏类等APP），他们缺乏信息处理能力和自控能力。在初中阶段，若是将词汇学习完全依赖于移动终端的应用，词汇学习效果会大打折扣。因此，对于传统课堂词汇教学和移动终端词汇教学，既不能故步自封，也不能以偏概全，而应当实现二者的优势互补。 　　2 教师：进行有效指导和监管 　　移动终端作为一种辅助形式应用于初中词汇教学，目前处于探索阶段，仍未成熟。因此，将两者结合，必须注重教师的有效指导和监管。 　　有效指?? 　　1）教师应根据“双主”原则，即教师主导和学生主体。由于初中生身心特点和移动终端的诱惑性，导致基于移动终端的初中生英语词汇学习存在较大的随意性，为了保障词汇学习效率，必须坚持教师的主导地位和指导作用。 　　2）英语教研组可以根据本地区和本学校学生英语词汇学习情况，建立统一的移动词汇学习指导，对指导步骤和指导的方式方法等进行规划。如市面上的英语单词学习APP种类繁多，学生如何根据自身的学习特点和学习需要进行选择，教师应给出相应建议。 　　3）对学生的指导，教师应坚持“有效”原则，切勿因噎废食，因过于担心移动终端所带来的负面影响，就对学生严格控制，致使学生丧失自主学习能力和创造性思维。凡事皆有度，过犹不及，教师要把握好“有效”。 　　有效监督 电子产品对中学生的身心发展有重要影响。就身体而言，其对视力的影响为最大。近年来，学生的近视率和近视度数居高不下。再者，长期沉迷于智能手机等移动终端，不利于现实生活中的情感互动，容易产生孤独感等心理问题，处理不好将影响学生一生。因此，教师应合理规划学生用移动终端进行英语词汇学习的时间，并对其实施进行监督，发现问题及时解决。 　　3 学生：重点抓自主学习和信息处理能力的培养 　　自主学习能力的培养 互联网的广泛覆盖和基于移动终端英语学习APP的层出不穷所带来的英语单词学习资源可谓是极其丰富，为初中生自主学习提供了非常有利的客观条件，摆脱了教材内容和设计上的大众性和局限性，满足不同层次的学生的个性化学习要求。但是在初中阶段，脱离教师、课堂和教科书的自主学习是不存在的。我国著名教育家陶行知认为，一名优秀的教师并不是教书本内容，而是教学生如何学，是授人以渔，达到教是为了不教。因此，在课堂教学中，教师应该根据课程标准不断培养学生的自主学习能力，进而培养学生课前课后应用移动终端进行初中英语词汇学习的能力。因为移动的英语单词学习，其环境可能是嘈杂的，其学习时间多数是非连续的，学生的学习注意力可能分散，所以培养学生自主学习能力是移动终端与初中英语词汇教学整合的重中之重。 　　1）学生应该全面了解自己的主客观情况，如通过以往的英语单词考试成绩来估测自己目前的英语水平，或利用心理学相应的测量表或测试表来了解自己的学习风格、学习特点和性格类型等。还可以通过网络和教师等来了解身边有助于自己成功的信息资源。 　　2）在对自身情况充分评估后，学生要明确学习需要和学习最终目标以及该目标的子目标，并制订相应的学习计划表。 　　3）教师可因人制宜、因地制宜和因时制宜地与学生共同研究适合他们的单词学习材料、学习方法和复习模式等的个性化单词学习模式，并根据学生的单词学习情况来进行个性化的调整。 　　4）教师应与学生经常沟通，培养良好的师生关系，在必要情况下给予帮助指导。 　　与此同时，帮助学生养成良好的自主学习习惯，不仅有利于移动终端与初中英语词汇教学的整合，更具有深远的影响，养成良好的自主学习习惯是学生学会生存的基础，是终身学习以适应学习化社会的前提。 　　信息处理能力的培养 基于移动终端的初中英语单词学习有两种模式，