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职高农经管理专业发展现状和对策 　　 农经管理专业是职高教育的一个重要组成部分，对培养经营管理人才、推动现代农业和农村经济跨越式发展具有举足轻重的作用。笔者探讨了职高农经管理专业对推动现代农业发展的具体作用，分析了我国职高农经管理专业发展中存在的主要问题，并提出了相关的对策建议，对推进我国职高农经管理专业发展，更好地成为农村经营管理人才培养基地具有一定借鉴意义。 　　 一、职高农经管理专业的发展现状 　　 一是服务“三农”的本位职能比较弱化。受诸多现实因素的影响，许多职高学校的农经管理专业出现办学危机，为了迎合市场经济的需要，这些学校纷纷将农经管理专业调整为国际贸易、市场营销、会计、旅游管理、酒店管理等专业。农经管理专业的非农化，专业口径过窄过细，其服务“三农”的本位职能也日渐弱化。这些问题的出现，一方面不利于学生综合素质和能力的形成和提高，另一方面也使培养出来的经管人才由于对农村经营管理持有一定偏见，就业后大部分流向城市，即使有一部分面向农村，也因未能较为全面地掌握开展农村经管工作所需要的知识，而很难满足现代农业尤其是整个农村发展的实际需要。 　　 二是缺乏学生素质培养理念。在教学过程中，由于职高农经管理专业未能很好地树立“育人”意识和系统的专业指导思想，从而导致在专业教学改革中，大多局限于学生专业技能和实践技能提高等方面，而往往忽视职业理念、专业精神和综合素质的培养，从而导致培养出来的农村经管人才缺乏良好的职业道德和优良的综合素质，难以得到农村基层政府和农业企业的认可，最终制约农经管理专业向纵向和深度发展。据有关教学调查显示，目前包括职高农经管理专业在内的经管类教学体系中存在着2:8规则，即教师80%的精力花费在对用人单位而言可能不太重要甚至无用的知识和技能的教育上，20%的精力才花在对用人单位所关注的素质和理念的培养方面。 　　 三是实践教学基地建设薄弱。长期以来受传统教育观念和现行教育体制等多种因素的影响，职高农经管理专业的教学方式单一，大多以课堂讲授为主，且重理论轻实践，甚至将职高农经管理专业作为普通高等教育农经管理专业的“压缩品”，从而导致从教学内容到教学形式都未能给学生留下足够的发展空间，学生创新能力得不到很好地培养，实践技能不足、动手能力不强，难以满足社会对职高农村经管人才的需求。 　　 二、加快农经管理专业发展的对策 　　 1、加大宣传力度，提高对农村经管人才培养的重视程度 　　 一方面，可经常组织一些专门讲座，并通过各种宣传媒体，使家长们了解本地区经济发展状况、农村经管人才的重要性以及先进事迹等，以提高他们对农村经管人才培养的了解与重视程度，为能正确引导自己的孩子选择符合自己的专业学习创造良好的机制和社会环境；另一方面，应通过对农村义务教育、学校危房改造、农村远程教育、农村学校图书馆和实验设备等方面投入的进一步加大，城市教育对农村教育的进一步帮扶，农村基础教育普及意识的进一步强化等，为开展职高农经管理专业人才培养做好具有一定知识与素质的生源储备。尤其应根据农村产业结构调整的需要，结合当地农产品生产、加工和销售等实际情况，增加新农村建设与现代农业等相关知识的介绍，避免将农村基础教育变成升学教育。 　　 2、完善人才培养激励机制，建设“双师”型师资队伍 　　 首先，职高农经管理专业应尽快转变传统观念，树立起人才培养的科学发展观，广泛吸引和鼓励农业企业和农村基层组织的优秀经管人才到学校进行授课或作报告，同时学校可通过设立岗位津贴、科研津贴等方式向“双师”型教师倾斜，鼓励和支持教师走出校门，积极投入农村经营管理单位进行专业实践、挂职锻炼和现场考察，以提高教师尤其是中青年教师自身的实践经验和业务能力，最终壮大师资力量，提高师资队伍的整体素质；其次，应深化人事制度改革，打破教师职称终身制，实行聘任上岗、课程招标与综合评定，根据实际情况可实行高职低聘、低职高聘、视情缓聘和有职不聘。同时，可实行多劳多得、优劳优酬，改变待遇跟着职务与职称走的传统分配模式，构建一种“职务能上能下、人员能进能出、待遇能高能低”的“以人为本”的人才机制，增强竞争危机意识，提高师资队伍的积极性；第三，应根据职高农经管理专业的特点，加大专业师资培训课程内容的改造力度，突出教师对农村经济理论的全局把握与实践分析能力的培养。 　　 3、调整人才培养目标与课程教学体系，实施素质教育 　　 职高农经管理专业应坚定其专业发展定位，主动服务“三农”，并根据这种主体趋势和战略，将人才培养目标调整为培养既掌握本位农业（即广义农业）的农经管理知识和技能，又掌握与本位农业紧密相关的工商经济与管理、财政与金融、资源与环境保护等多方面知识和技能，并具有强烈的市场意识、危机意识、创新精神与敬业精神，以及较强的职业迁移能力的农村经管人才。同时，考虑现代