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职业动态变化和职业教育稳定性冲突探析 　　［摘要］本文通过对职业动态变化和职业教育稳定性特性的分析，提出解决职业动态变化和职业教育稳定性冲突的途径，以促使现代职业教育能满足职业动态变化的需求。 　　［关键词］职业动态　职业教育稳定性　冲突 　　［作者简介］方敏（1962- ），女，河南开封人，黄河水利职业技术学院讲师，研究方向为职业技术教育和素质教育。（河南开封475001） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）14-0169-01 　　 　　一、职业动态变化是现代经济社会发展的必然 　　随着科学技术与经济的迅速发展，劳动力市场格局也发生了巨大变化，原有相对平衡的劳动力供求关系被打破，劳动力市场需要寻求新的供求平衡点。2003年4月28日美国《新闻周刊》的报道指出“再也没有安全的职业”了。据联合国教科文组织的统计表明，人类自有史以来，以百万年所积累的知识目前仅占10%，而近三十年所积累的知识占到90%。计算机技术与其他电子、通讯技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析组合和存储再现，从而使人们能以更多的手段来利用、获取并再次开发知识。 　　知识更新的加快，必然影响到社会职业的变化。新产业的不断增加，老产业不断被淘汰或更新，产生了一系列新职业岗位。如商标代理人、审计与监理人员、证券咨询员、投资经济人、证券推销代理人、外汇交易员、信贷员等。研究者发现，现在每十八个月知识和技术就会翻一番。所以，由现代社会经济迅速发展所催生的社会职业动态的变化是现代社会发展的必然。 　　 　　二、职业教育的特性及存在的问题 　　1.职业教育稳定性是职业教育的基本特性。从教育自身的发展规律来看，教育必须保持相对的稳定性。就教育结构本身而言，其内在发展具有相对的稳定性。就高职教育来说，其结构也有着相对的稳定性。高等职业教育结构是一个多维度、多层次、多样化的综合结构。从宏观上看，它由体制结构、层次结构、形式结构、布局结构、专业结构等要素构成。不论教育制度如何变化，不论职业教育以何种速度发展，都离不开这些基本要素。正因为这些构成要素的相对稳定性，决定了职业教育质和量的规定性。教育的稳定性是职业教育的基本特性。因而，职业教育既要符合经济发展的客观规律，又要符合教育自身的发展规律，还要符合人的个性的发展规律。 　　2.多变的市场与职业教育课程设置滞后的矛盾。市场的需求是不断变化的，职业的变化呈现出动态性，而教育的稳定性则难以适应市场快节奏的变化。但现代教育又要求职业教育课程设置要始终关注社会就业的风向，否则就可能导致不必要的教育成本浪费。当前，我国高职教育课程改革存在着市场需求与职业课程培养的人才错位的矛盾。高职课程开发指导思想存在着课程目标定位是能力为本，而课程的实施却是学科本位的现象，课程实施中是先定课程体系，再定具体课程和内容，课程开发方式上没有考虑多学科之间的相互配合和融合，缺乏系统性和综合性。造成的后果往往是传统的单一的学科课程，一是内容系统详细，课时过多则教育成本太高，课时过少则往往不入边际；二是分类太细，课程之间的重复在所难免；三是追求理论的完整性，忽略了实践的系统性，课程的设置不能适应多变的市场需要。 　　 　　三、解决职业动态变化与职业教育稳定性冲突的有效途径 　　为满足社会生产多样化的需求，满足学生选择有利于自身全面发展的教育形式和内容的合理要求，职业教育必须构建与之相适应的多样化课程体系模式。 　　1.课程改革要有科学的指导思想。高职教育作为高等教育的一部分，它对课程的理论需求必须保持一定的深度和广度。同时，高职教育的职业定向性，要求课程内容的设置重在应用技术与学生能力的培养，因此在课程内容设计和课程教学大纲的编写工作中，应充分关注高职教育的特性。 　　2.课程设置要有准确的人才定位。高职教育的定位应该是培养技术型人才的教育。高职教育的任务是通过对学生传授必要的理论知识，进行专业训练，从而促使学生具有独立从事职业活动的能力，其课程设置要体现职业化的特点。西方发达国家认为，“21世纪课程”的设置应立足现实，着眼未来，应有国家的统一标准，应着力于学生创造力的培养。具体的做法是：独立设置技术类课程以强化技能开发，不断丰富技术教育的外延从而形成技术教育科目群，采用必修和选修相结合的形式增加课程的开放性和选择性。 　　3.构建合理的课程设置模块。合理的课程设置是解决教育稳定性与社会职业动态变化冲突的关键。我国职业教育的课程设置可借鉴国外职业教育成熟的经验，构建核心课程和拓展性课程相组合的教育平台。 　　核心课程即必修课程，一般应由公共基础课程、大类专业基础课程和专业主干课程三部分构成。（1）公共基础课程。基础科学是全部知识中最稳定、持久的部分，对人才的成长和