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职业卫生学考试改革探索和实践 　　考试是教育的重要组成部分，可以反应教师的教学质量、学生的学习效果和知识掌握程度。分析了原有职业卫生学考试存在的弊端，并基于课程特点和教学经验，提出了课程教学及考核模式的改革并加以实施，总结了考试改革的效果及今后的注意事项，希望对其他课程考试模式的改革及教学质量的提高有所帮助。 　　职业卫生学考试改革考核模式教学质量《职业卫生学》主要任务是识别、评价、预测和控制不良劳动条件对职业人群健康的影响。本课程是化学工程专业和环境工程专业的限选课，旨在让学生了解各种职业尤其是炼油、化工方面的职业存在的职业性有害因素可能导致的后果及相应的预防控制措施。本课程的开设，对于同学将来走上工作岗位，保护自己，改善工作条件，避免造成伤害等方面具有重要意义。 　　课程讲授是围绕各种不同行业的职业环境和有害因素分别进行介绍的，侧重于知识的介绍。从内容上来看，似乎难度并不大，属于“一看就会，一合上书就忘”的类型。且课程内容纷繁、琐碎，涉及知识面较宽，需要我们理工科同学有一定的生物学基础、医学常识以及工程常识等，因此整个课程讲解完毕，学生学习效果不尽人意，通过一次考试定乾坤的考试方式，不能让学生重视课上学习环节和知识的积累，学生在考试前突击学习、“临时抱佛脚”的现象非常普遍。如何让学生能够轻松愉快地学习，充分提高课堂效率，做到学习、理解、掌握同步进行，减轻考试压力，是教师一直在思考和探索的问题。 　　一、职业卫生学考试存在的问题 　　当前很多课程对学习效果的考察是沿用传统的考试模式，即用一份闭卷考试的试卷考核学生对所学知识、理论的掌握程度，其考题大多是客观题，为了便于批改，题目类型一般为填空题、单选题、多选题、判断题、简答题、计算题等，这种考试模式有一定的考核效果，但也存在较多弊端。 　　（一）侧重结果，不注意过程 　　目前，我们的很多考试，就是通过一张试卷，2个小时的考试时间，来最终考察学生的学习效果。结果就导致学生只为了最后的考试，不重视平时知识的积累，上课迟到、玩手机、吃东西的现象频发，一个学生会影响周围一片学生不能集中精力，课堂纪律不好，讲课效果和学习效果都不好。临到课程结束时，学生可能要面对多门考试，只能是抽时间应对马上考试的科目，为了考试而学习，几乎是重新自学一遍，很多上课时教师曾经强调的知识点，有些学生基本一无所知，学习效果可想而知。 　　（二）命题内容较基础，考察简单化 　　关于试卷的出题范围，往往是学生认为一本书的内容，知识面、知识点太多，短时间内难以掌握，因此要求划定考试范围；同时，教师考虑学生学习过程效果并不好，因此考察学生的知识点都属于基本知识，考察知识的应用和提高的考点设置较少。目的还是让多数同学能取得一个较为满意的成绩。因此考试中考点的设置上偏于简单化，不能全面考察学生掌握和应用知识的程度。 　　（三）缺乏主动性学习的考察 　　学生选择某门课进行学习，主要是考虑是否时间设置上是否合理、能否较容易地获得学分，其次才考虑学习的兴趣。因此，学习过程中，学生很少有主动学习的，也不能保证课堂效果。 　　二、职业卫生学考核改革与实践 　　针对上述授课和考核过程存在的问题，拟从以下方面进行解决和改善。 　　（一）侧重平时，注重学习过程 　　注重上课过程采用形式多样、内容新颖的图片、视频等多种措施，吸引学生，改善上课效果；采用引入问题的形式进行授课，从实际生活出发，从学生可能接触的实例问题切入，让学生带着好奇心进入课程讲授过程中来。通过这些措施提高学生的积极性和学习兴趣。比如，在介绍“尘肺”一章时，引入一系列图片，介绍得了尘肺的人是如何艰难生活的，尘肺会导致“百万中国人将跪着死去”，以及演示一些尘肺病理标本的照片，让学生感性的认识到尘肺是一种什么样的疾病，从而激发学生去思考为何会这样，应该如何去避免。通过系列介绍，有些学生开始自觉关心尘肺网站，主动向大家宣传尘肺的危害和预防，通过影响周围人群的关注，避免产生更多的尘肺病例。 　　（二）及时复习、巩固所学内容 　　本课程的内容特点是知识点多、知识面宽，让学生一味地学习新东西，容易顾此失彼，不能做到温故而知新，不能做到前后联系，系统全面地进行学习，因此每节课结束时，将本节课所学内容进行简单的总结式回顾，并在下节课开始时，再次以练习题的形式进行复习，以便学生及时考察自己的学习效果。在总结式回顾过程中，有些学生会将自己课上所学的内容总结成诗歌或顺口溜的形式，以便于全面掌握某种毒物的来源和危害。比如，?τ凇坝谢?溶剂中毒”一节，主要由于溶剂的脂溶性，会对神经系统造成伤害。其中苯容易对血液系统造成较大影响，可能引起再生障碍性贫血；而正己烷主要对周围神经系统造成神经传导障碍。因此对所学内容总结如下： 　　苯的危害 　　接苯作业机会多，神经