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电子技术基础课程创新性教学研究和探讨 　　新世纪,社会对人才素质要求提高了,企业不仅需要受过良好职业技能训练,能够承担任务的高素质专业人才,而且希望他们能在日常工作中有所创新,能够对现有的工艺、流程等方面提出独创的见解及改革措施,以便使企业在竞争中处于不败之地。我们的教学应适应形势的变化,适应社会对新世纪素质教育的教学要求。课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获取知识,培养能力,发展智力的根本途径。下面就如何在《电子技术基础》课程的课堂教学中把能力的培养放在首位,培养学生的创新能力,突出应用特点,谈谈笔者的做法和体会。 　　 　　一、采取互动教学法 　　 　　在课堂教学中教师不但要教,重要的是让学生做。我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢?事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务,是“做”的能力的培养的基础。高职专学生在校主要学习内容是各专业的专业知识,必须将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。笔者在教授电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指会阅读专业书籍;会发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。 　　1.教会学生阅读书本 　　电工理论的概念、原理、公式和结论,是表达在书本中长篇的叙述里的。笔者在教学中把头序纷繁的教材内容归纳总结,以便学生透彻理解,牢固掌握。例如在讲三极管的电流放大作用时,笔者就画出三极管的内部结构图,分析结构特点,归纳总结出三极管的工作电压、三极管内电流分配关系和三极管的电流放大作用。通过分析归纳和总结不仅收到了良好的教学效果,而且学生通过分析归纳总结也学会了读书的方法。笔者认为,创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会,因此,在教学过程中笔者十分注重培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力,这也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。 　　2.教会学生发现、分析和解决问题 　　让学生依据教师的要求和教材所提供的材料,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题。例如在讲二极管的正反向特性时,首先,笔者向学生提出需要探究的问题:二极管的实质是什么?死区电压和导通电压有何不同?反向击穿和热击穿有何不同?然后进行简单的讲解,指出思考方向;再指导阅读教材,展开讨论,最后小结。通过以上种种活动,学生逐步学会了发现问题,提高了分析问题和解决问题的能力。在教学中,笔者尽可能通过提问的方式使学生产生好奇心,因好奇而发问,往往是发现问题,解决问题的开始。带着好奇心去探索未知世界,其内在驱动力会更大,也往往更容易获得创造发明的机遇。 　　3.教会学生“迁移”知识 　　在教学中使学生了解到今后走上工作岗位,有许多问题在课本中是找不到现成答案的。因此,学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。笔者在教学过程中教授几种基本典型电路的分析方法,通过对几种典型电路的熟悉,领会其电路本质就可以做到举一反三。例如《电子技术基础》中“分压式偏置电路交直流通路的画法及静态工作点的稳当过程”是复杂且难以理解的内容,但只要抓住了其作用、本质,了解以上电路是已学过的“共射极放大电路”的变形,通过知识的“迁移”,就可以促进学生对新知识的理解和掌握。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力,学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。 　　 　　二、在教学内容中体现精、宽、用、新四个方面 　　 　　1.精 　　“精”是指应当承认理论知识系统的相对不完整性,精选知识,降低理论难度,在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识,辅以必要的定量计算。例如:放大电路的图解分析法,可以合理选择静态工作点,正确选择电路参数,直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事,在生产实践中几乎用不上。因此笔者在教学中将图解分析法一带而过。 　　2.宽 　　“宽”是指电子技术的知识面宽,覆盖面宽。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此在电子技术的教学中,可以介绍一些相近或相关专业的知识,给学生留下联系多种知识的“接口”,为学生今后的发展创造更广阔的空间。 　　3.用 　　电子技术基础是一门实践性很强的课程。在教学过程中,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如;在讲解了整流滤波电路之后,就可以鼓励学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固了理论知识,又提高了学生的学习兴趣。 　　4.新 　　电子技