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电子技术应用专业毕业生就业冲突分析和社会就业要求研究 　　摘要：分析了电子技术应用专业学生毕业后的就业现状，并认真剖析了电子应用教学与就业冲突的原因，有针对性提出了课程设计要有时代特色、注重教师素质提高、模拟就业环境、加强思想道德教育等对策。 　　关键词：电子技术应用专业；就业冲突现状；社会就业要求 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0063-02 　　电子技术应用专业是为学生毕业后能拥有在电子行业的就业技能而设立的，是学生进入社会从事电子行业工作的就业前培训，所以，电子技术应用专业要以市场需要为导向，结合电子产业发展的实际，与时俱进，有针对性地制定教学方案，确定合理的课程内容，才能将电子应用技术专业教育办好，办出特色，办出社会满意、学生满意、家长满意的专业，满足社会发展对电子技术人才的需要。 　　电子技术应用专业学生的就业状况 　　近年来，我国经济的高速发展特别是电子信息产业的快速发展为电子应用专业的学生提供了大量的就业岗位，也为电子应用专业的学生就业创造了良好的外部条件，但是，电子应用专业的学生在就业方面还存在一些问题。 　　供需反常 电子应用专业的学生就业出现了怪现象，一方面，企业无人可聘，另一方面，学生无业可就。大批的电子应用专业学生毕业之后难以谋得理想职业，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技术含量的工作，造成了巨大的电子技术应用人力资源的浪费，也阻碍了电子技术应用专业的健康发展。 　　学生适应岗位能力差 毕业生整体素质下降，因中等职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。各用人单位普遍反映：电子技术应用专业毕业生文化理论知识不足，电子技术专业基础知识不扎实，接受的专业基本技能训练较少。所以，实际操作能力较弱，与实践对接慢，实际操作能力差，如看不懂电路图，不能熟练操作和使用常见电子仪器等。绝大多数电子应用专业的毕业生不符合用人单位、甚至不符合整个行业的要求，与实际脱节严重，导致应届毕业生上岗前必须进行岗前培训，因此，很多用人单位不愿意聘用新毕业的学生。 　　学生思想认识不到位、自身素质薄弱 学生就业观念落后，近几年虽然加大了对毕业生的就业指导工作，但一些毕业生的就业期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分毕业生不具备较强的劳动观念和敬业精神，不能吃苦耐劳，缺乏与他人相处的协作能力，对生产管理制度的约束、流水线作业的节奏、上班制度、工作反复操作的单调、生产中的奖罚制度等的适应能力差，往往将企业所给的薪酬放在第一位，而不是根据自身的条件正确选择职业，以至迷失就业方向。 　　导致电子应用教学与就业冲突的主要原因 　　专业课程的设置不能适应社会的发展 电子产业本身在不断发展和变化，然而，电子应用专业课程的设置却滞后，教育观念陈旧，沿用“旧中专”的培养模式组织教学，忽视技能实训，教学手段简单，专业场所建设投资严重不足，缺乏必需的实训设备，没有设置技能实训项目，学生只能进行一些简单的基础操作，达不到专业培养目标的要求，难以提高学生的专业水平。 　　专业课教师自身实践能力不强 很大一部分职校教师都是大学一毕业就直接进入学校从事教学工作的，虽然具有较高的理论水平，但是缺乏具体的操作能力，本身与专业教学要求存在一定的差距，没有能力指导学生实训。 　　重专业教育，轻德育 日常教学的重心偏于基础理论和专业课程教学，而忽略了对学生进行必要的诚信品质、守法意识、责任意识、团队精神、敬业精神、严谨态度和一丝不苟的工作作风等方面的思想道德教育，使学生没能达到德、智、体全面发展的目标。 　　提高学生适应社会就业要求的措施 　　电子应用专业的课程设计要有时代特色 电子应用专业的性质决定了要针对性地培养学生的专业技能，要使学生学到的知识能够适应社会的发展和岗位的需求，就必须使课程设计具有鲜明的时代特色，摆脱传统教学模式的束缚，在课程内容安排上详尽具体地体现当前社会实际的技术水平，要与时俱进，不仅要跟随经济形势，也要跟随政策形势，尽可能地对最迫切需要的技术做最有效的讲解，只有这样，才能保证学以致用，突出时代特色。因此，应按照时代特点重新编排课程内容，在编排课程内容时要向用人单位了解、调查电子产业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，精选专业必需的知识、技能，选择与电子专业核心要素有关的基础理论知识点，如条件许可也可以让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评估标准，参与课程建设的全过程，使核心课程与就业方向性课程相辅相成，在课程内容上充分反映各生产企业专业技术方面的新知识、新工艺、新材料、新成果、新内容，使整个课程稳定而富有弹性，从而提高学生的就业适应性，同时，必须选择最新、最具当代技术特征的教材。 　　注重教师本身素质