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电算会计和手工会计同步实训探讨 　　[摘 要] 针对电算会计和手工会计实训教学分离的现状，提出一种新的会计实验方法――电算会计与手工会计同步实训，并剖析了开展电算会计与手工会计同步实训的必要性，最后就如何开展电算会计与手工会计同步实训进行了探讨。 　　[关键词] 电算会计；手工会计；同步实训；实践能力 　　[中图分类号] F232 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）01- 0045- 03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020年）》强调，高等教育改革要坚持“培养能力为重”，侧重提高学生的实践能力、创新能力，引导学生掌握知识技能，善于动手动脑；高校要坚持教育教学与社会实践相结合，开发实践课程，增强学生实验、实习和实训的效果。 　　然而，当前一个不容忽视的事实是，一方面是大量找工作困难的财会类毕业生，另一方面是求贤若渴的单位找不到合适的财会人员。究其原因，主要是理论与实践脱节。为了缩小理论与实践之间的差距，很多学校加大了学生实践能力的培养力度。但是出于会计数据保密性的需要及实习人数众多等原因，财会专业校外实习单位很难满足实习需求，要提高学生实践动手能力，就必须加强校内实训环境的建设。然而，校内会计模拟实训课程存在若干不容忽视的问题。 　　1 会计模拟实训教学现状 　　1.1 会计模拟实训以手工为主 　　基于会计专业的特性，设置会计专业的高校为增强学生的感性认识，都配备了相应的手工实验室，且手工会计实训课一般定位于会计专业课程（比如基础会计、财务会计、成本会计等）的手工技能训练，大多安排在各门会计专业理论课程讲授结束后开始进行，通过纸质凭证、账簿、报表的展示，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生识别原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表的能力[1]。如基础会计以小企业业务为例，让学生初步认识原始凭证、掌握记账凭证、账簿及报表的编制流程；中级财务会计在前述基础会计实验基础上，以中型企业为例，加深学生处理经济业务的能力，而高级财务会计则以大型企业为例，涉及的业务更多更全面。学生在处理经济业务时基本是一个人独立或几个人合作完成。虽然手工实训和理论挂钩，容易理解，但工作量大，耗时较多，且在编制分录过程中出错较多。 　　1.2 手工模拟实训与电算实训不连贯 　　目前，大多院校都开设手工会计和电算会计实训课。基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计等专业课也都安排相应的实验课并且大多采用手工处理，电算会计单独采用“计算机+财务软件”的实训模式。但手工和电算实训分别采用了不同的教材，即模拟的经济业务并不相同，尽管都进行了实训操作，学生并没有理解电算会计和手工实训的联系，或者说电算实训与手工实训的相互促进作用。手工实训与电算实训的脱节使得学生很难理解手工会计与电算会计的区别和联系，实训并没有取得预期的效果。 　　2 实施电算会计与手工会计同步实训的必要性 　　手工会计虽然停留于纸质层面，但对于财会专业学生掌握会计基本原理和操作技能具有不可替代的作用，只有通过手工会计实训，才能加深学生对会计实务工作的认识，提高其学习效果，故手工会计有其存在的必要性。随着科技的快速发展，会计电算化必将逐步取代会计手工处理，并把广大财会人员从复杂的记账、对账、编表等工作中解脱出来，提高会计工作效率，并部分替代人工完成对会计信息的分析，为管理工作提供了全面、及时、准确的会计信息。 　　（1）手工会计与电算会计都遵循“单据―凭证―账簿―报表”的逻辑，两种实训之间也存在明显的区别。首先，手工会计实训初始化工作包括建立会计科目、开设总账、登录余额等；电算会计的初始化设置工作则较为复杂，且带有一定的难度，其内容主要有财务软件的安装，账套的设置，操作员及权限的设置，软件运行环境的设置，科目级别与位长的设置，会计科目及其代码的建立，最明细科目初始余额的输入，凭证类型设置，自动转账分录定义，会计报表名称、格式、数据来源公式的定义等[2]。 　　（2）手工会计实训任务表现为前轻后重，即前期开账准备工作相对较轻，后期记账和编制报表工作相对较重。电算会计实训任务表现为前重后轻，即前期开账准备工作相对较重，后期记账和编制报表工作相对较轻。其实，电算会计的优势主要体现在登记账簿、编制报表环节。通过对比实训操作，学生可以快速理解两种账务处理方式的差异，对于帮助其掌握相关操作技能具有重要作用。 　　（3）手工会计与电算会计在账簿使用上明显不同。手工会计下账簿是“一次性”的，即一份账簿只能使用一次，并且登记账簿的工作量巨大。为避免出错，一般要求不同人员平时根据原始凭证或记账凭证登记不同的账簿（比如材料明细账和材料总账），期末根据对账结果检查账簿数据是否出错。而电算会计借助计算机对数据处理的便