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独立学院大学生职业发展和就业指导课程教学现状及对策浅析 　　【摘要】2008年教育部要求高校开设《大学生职业发展与就业指导》课程,标志着职业生涯教育工作与就业指导工作融为一体,以课程体系为核心的就业指导服务体系建设得到推进。独立学院能否得到社会的承认与毕业生就业率的高低密切相关,福建省各独立学院也纷纷开始了《大学生职业发展与就业指导》课程的课程建设,但是课程开设之后却发现困难重重,成效不佳。 本文以福建师范大学协和学院为例,针对福建省独立学院开展《大学生职业发展与就业指导》课程教学的现状进行分析,并给出对策建议。 　　【关键词】独立学院;大学生职业发展与就业指导;现状;对策 　　 　　1.开设《大学生职业发展与就业指导》课程的意义 　　 　　随着高等教育改革和市场经济发展,高校毕业生就业问题得到全社会及高等院校的高度关注,我国的就业制度已从“统包统分”转向“自主择业”。“自主择业”对毕业生自身素质的要求明显增高,要求毕业生对自我认知、环境认知、职业目标设定、职业规划方案制定等方面都要有全面的把握。虽然说“自主选择”提高了毕业生的就业积极性和用人单位选材的主动性,但是对于自身定位的不准确以及对外界环境的错误评估,通常会导致毕业生产生许多不应有的彷徨与犹豫,直接影响就业协议的成功签订。 　　福建省独立学院学生基本上都在本三分数线录取,再加上大部分学生家庭经济条件优越等因素,给社会上的用人单位留下“娇生惯养”、“能力不强”的不良印象,直接影响了独立学院毕业生的就业。家庭环境的优越也使得独立学院的部分学生,就业目标过高,待发现现实与期待存在较大落差后,再寻求调整已经为时过晚。如何迎接就业制度和经济发展带来的新挑战,解决就业指导工作中发现的毕业生工作新问题,开设《大学生职业发展与就业指导》课对独立学院来说就显得意义更为重大。我认为,开设此课程的意义在于:一是帮助学生解决就业和择业过程中遇到的困惑,加强就业技巧的指导和就业政策的分析,提高就业效率和成功率;二是针对独立学院学生存在的自我认知不足、规划意识不强、学习动力不够、职业认知不够明晰等问题,帮助学生合理规划大学四年,提升综合素质和就业竞争力,提高就业质量。 　　 　　2.课程开设过程中存在的问题 　　 　　2.1 课程开设的准备时间不足,课程安排不够合理 　　根据高教厅2007[7]号文件要求:“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设,经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划,分年级设立相应学分,建议本课程安排学时不少于38学时。” 　　根据文件要求和就业形势需要,福建省各独立学院几乎在第一时间就把课程的开设列入教学计划,但是由于部分独立学院的课程安排一般在前一学年确定,职业生涯规划和就业指导课程就只能在开学后加进课程表,这种无奈之举给上课的学生带来学院重视度不高的误解,也间接影响了学生上课的积极性。尤其是针对2009届毕业生开设的《就业指导》课程,是在原本课程量的基础上增设的,这无形当中给原本课程量繁重的毕业生加重了负担,因此有部分毕业班学生对开设此课程存在抵触心理,并未意识到开设此课程的意义。 　　2.2 课程内容灵活性强,教材选定难度大 　　目前,全国的职业生涯规划与就业指导课程的相关教材很多,既有国内本土教材,也有外文译著,但数量众多的教材却只能作为参考,真正能够活用的教材很少,而权威经典教材缺乏。由于这两门课程与时事结合度高,课程内容相当灵活,必须在独立学院现实情况的基础上,与本省的经济状况、行业发展状况以及独立学院就业状况相联系,经常性的更换案例,诸多因素使得职业生涯规划与就业指导课程的教材选定非常困难。当前,福建省各独立学院都偏向自行制定教学大纲,根据大纲选择多本教材作为参考,再辅以网上资源充实课程内容。 　　2.3 师资力量不足,缺乏专业培训 　　职业生涯规划与就业指导课程对任课老师的要求很高,需要有就业工作的一线经验,能较好的把握就业政策,有丰富的实际案例,能很好的将理论与实际相结合进行讲解。尤其是就业指导课程,教师只有对学院各专业的就业状况有所了解并进行过分析,能够结合相关人力资源管理经验有针对性的进行讲解,才能真正满足这门课程的任课要求。 　　目前,福建省独立学院职业生涯规划与就业指导课程的任课老师,专职教师极少,大部分教师都是学院的政工干部,人手严重不足。就福建师范大学协和学院为例,独立学院的老师,年龄普遍偏小,工作经验不足,政工干部兼职教师最多也就只有一年的毕业班工作经验,而要面对的通常是接近两千名的学生,课程任务及其繁重。并且任课老师中,无人获得过全球职业规划师的认证,无人