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独立学院应用型人才培养模式构建和评价 　　【摘 要】本文探究了独立学院应用型人才应具备的能力，在此基础上构建了独立学院应用型人才培养模式，并对这一模式体系进行了评价。 　　【关键词】应用型人才 培养模式 评价指标 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0028－03 　　自2001年开始，独立学院在我国如雨后春笋般发展起来，且确立了培养应用型人才的办学理念，而普通高校近几年也提出了培养应用型人才的目标。独立学院培养的应用型人才和普通高校培养的应用型人才有何不同，如何实现独立学院与普通高校的错位发展，是本文探究的主要内容。 　　一、独立学院应用型人才应具备能力的探究 　　1．应用能力的层级分类研究 　　应用型是相对的概念，其相对性可以从两方面去理解。首先，应用型是相对于理论型而言的；其二，应用型的相对性表现在不同的历史时期、不同的层次教育，有不同的内涵。我们可以将应用能力进行细分，按照能力由弱到强，可以将应用能力分为基础应用能力、中级应用能力、高级应用能力。基础应用能力包括技能性能力和操作能力，中级应用能力包括知识性应用型能力和理论性应用能力，高级应用能力包括设计性应用能力和创新性应用能力。 　　2．应用型人才职业岗位能力要求的层级研究 　　如果将应用型人才具备能力孤立的看，比较抽象，如能将应用能力的层级与职业岗位能力的层级结合起来看，则会更具体、更直观，更有利于我们对独立学院应用型人才应具备的能力进行很好的界定。［1］ 　　根据向山西国贸大饭店、山西缤纷物业公司、山西华泰证券、太原富士康科技集团、山西兰泰物业公司发放的调查问卷结果，并结合研究，我们认为，应用型人才职业岗位能力要求的层级可概括为工程型、技术型、技能型三类。 　　独立学院是本科层次的教学型大学，结合我们研究的应用能力和应用型人才职业岗位能力的三个层级来看，独立学院培养的应用型人才目标是具备中级应用能力，即学生应具备知识应用能力和理论性能力。［2］具体来说，其属于技术应用型人才，主要进行管理工作，监控及技术设计，应具备专业知识、与本专业相关领域的基本知识、管理知识。在工作中应具有管理能力、沟通能力、专业技术能力、解决问题的能力和一定的创业能力，这与独立学院生源特点及其培养目标是吻合的。而职业技术学院的应用型人才培养目标是具备基础应用能力，即学生具备专业技能和操作能力。这一点要注意，因为近几年有一种倾向，就是把独立学院培养的应用型人才等同于职业学院培养的应用型人才。［3～4］课题组认为，独立学院培养的应用型人才，不能过分强调应用能力与动手能力，而忽视专业基础知识的架构培养，必须将三者并重，否则，势必降低本科教育的质量。 　　二、独立学院应用型人才培养模式体系的实质构建 　　1．专业设置与建设 　　结合目前独立学院的实际情况，课题组认为在专业设置方面，独立学院可从以下两个方面入手。第一，根据母体院校已有的专业优势，设置同类专业。例如，南开大学滨海学院的母体高校是南开大学，其金融学专业在全国享有盛誉，滨海学院很好的利用了这一优势，也设置了金融学专业，满足了高考失利未能考上南开本部学生的要求，虽然在滨海学院上课，但仍能享受到南开的师资，因此，滨海学院金融学专业招生火爆，生源充足。第二，将原有的专业细化，衍生出不同的专业方向，使之更加适合应用型人才培养模式。例如，山西大学商务学院经济系在本部金融学专业下，衍生出证券投资和金融理财两个专业方向，切合市场需求，培养的学生就业岗位明确，开办以来，报考学生争先恐后的报考，由于生源人数众多，可以从中挑选特别优秀的录用，保证了生源质量，提升了办学层次。 　　2．课程设置 　　独立学院的学生学习基础较差，学习底子薄弱，应该好好弥补基础知识，同时，独立学院的学生还应具有较强的动手实践能力，只有这样，才能保证独立学院的学生在理论上强于普通高校，在实践上优于职业技术学院。因此，独立学院在课程设置上，应遵循“公共基础课模块+专业课模块＋毕业模块”的模式。学生入校，不分专业，只分文理大类，文科的学生学习文科类的公共基础课，理科类的学生学习理科公共基础课，从二年级后半学期开始根据兴趣选择专业，学习专业课程。到四年级前半学期开始，根据自己的意愿，结合市场需求，选择与市场结合紧密的实践模块学习，可有考研模块、出国模块、就业模块等学习。这样四年下来，首先加强了基础理论的学习，之后，学习了专业课程，了解了学科领域的主要理论课程，最后，明确了自己未来的方向，就业的选择就业模块、考研的选择考研模块，出国深造的选择出国模块。 　　3．实践教学培养方式 　　实践教学应该由“实验室+实习基地+全国性实践大赛”三块组成。独立学院应该加强对实验室建设的投资，课题组奔赴南开大学滨海学院、河北大学工商学院、四川大学锦江