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论教师主导作用和学生主体地位 　　【摘要】教学过程中“教师主导,学生主体”的教育理念,已得到高等教育理论界和实际工作者的普遍认同。教师主导作用和学生主体地位是一致的,相辅相成的。教师的主导作用发挥好了,学生学习的主体地位必然会体现出来;同理,学生进入了学习的主体地位,肯定与老师的的引导分不开。 　　【关键词】教师 主导作用 学生 主体地位 　　 　　传统教学中,强调“教”,就好像意味着要轻视“学”;强调“学”就好像意味着要轻视“教”,始终在两种片面之间来回摇摆,不能取得最好效果。随着科技的发展和社会的进步,全球一体化的进程对新世纪的教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素是很多的,如教学大纲,教材的内容及其编排体系,教师的知识水平,教学设备的水平,等等。在众多因素当中,以教师为主导,学生为主体的教学模式从根本上影响着教育发展的方向,影响着教育质量,决定着教育发展的前途。 　　一、教师主导与学生主体 　　教师主导,是指在教学过程中教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定。教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一,就是学生的认识是在教师指导下进行的,学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导。为此,老师在设计教案的时候,就要把学生的主体地位挂在心头,使得设计出的教案是一份帮助学生学习、探究、具有帮助性的指导材料。 　　学生主体,就是把学生作为接收和加工信息的主体,认识客观规律的主体,不断完善自我的认知结构并获得自身主体性实现的主体。学生的主体地位体现在整个学习、探究的过程中:在进入课堂之前学生就是一个主体,在学习中还是主体,在学习结束后,还是主体。 　　二、教师主导的重要性 　　由于教师受过专门的教育训练,教学方向、教学内容、教学方法等都是应该已经掌握的;而学生知识和经验都不丰富,缺乏一定深度的认识辨别能力,他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等,不能清晰地了解所学的知识所能解决的相应问题。为此,在教学过程中,教学方向、教学内容、教学方法、教学进程等,都主要由教师予先决定和设计,学生决定不了这些,他们要在老师的指导下学习。 　　此外,学生的学习动机、学习方式方法以及学习获得的知识思想和能力等,都不可能是自生先验的东西,必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响,而教育的影响主要来自于老师。 　　可见,作为教师,从学生的实际发展水平出发,制定与之相适应的教学计划,选择合适的教材,安排合理的教学时数,适当调整教学内容并对其进行相应的增删等方面发挥其主导作用,对真正落实学生的主体地位,促进学生主体性的发展、提高有着重要的作用。 　　三、学生主体的必要性 　　学生是学习的主人,要提高学习质量就必须充分发挥学生的主体作用。我们知道,内因是事物发展的根本动力、根本原因、基础、根据、源泉,因为事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。我们常常看到,同样的一个老师,同的样一本教材,同样的一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。学生是学习的内因,老师和一切教育环境都是外因,外因是通过内因起作用。教师水平、教学方法、教学设备等这些外因再好,终究还要靠内因起作用。 　　四、发挥教师主导作用,体现学生主体地位 　　教师主导作用和学生主体地位是一致的,相辅相成的,教师主导作用发挥好了,学生学习的主体地位必然会体现出来。换句话说,教师主导性的发挥就是为了培养学生良好的思维方式出发,鼓励学生大胆思考,积极参与,很好的发挥学生在教学过程中的主体作用。 　　在传统教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生的“培养”活动,教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄。整个教学过程中,教师是演员式的“满堂灌”,学生是观众式的“填鸭式”教学方式,使得不少学生存在厌学现象,原因是没兴趣,不喜欢听,很抽象,不形象,难理解,印象不深等。 　　传统的教学模式已经不能很好地激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。这就需要教师采取一种新的教学模式,把培养学生学习兴趣作为入门向导,因为兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想是增进学生学习的动力,激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。 　　学生作为能动的认知的主体,他不是机械地把教师讲的或外界的信息录取和储存下来,而是经过自己头脑的认识加工,结合自身的实践经验,把外在的知识、信息、要求、影响等,内化为自身的东西。那么,如何才能让学生不厌学,激发学生学习兴趣,增进其学习的动力呢?教师可以先给学生设疑,让学生去思考,引起学生的注意,因为在课堂上学生自己以及学生之间在思考、讨论问题的过程,能激发学生主动参与的欲望,也是学生认知的过程。为此,教师在备课时,可以创设一些相关的问题让学生去思考,探讨。然后在学生思考的基础上,进行点拨或者解惑。这样,经