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论独立学院人才培养定位和教育质量建设 　　[摘要]高等学校准确的人才培养定位具有重要意义，独立学院必须明确“精基础”、“重实践”、“强能力”、“专业化”的人才培养定位，并确立学术性与职业性之间的中介性的人才培养定位，从而进行有针对性的教育质量建设，实现高素质、应用型人才的培养目标。 　　[关键词]独立学院，人才培养定位，教育质量建设。 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2007)05-0398-04 　　 　　独立学院作为新型高等教育机构，必须根据社会需求和自身特征，设计准确的人才培养定位，进行有针对性的教育质量建设，从而培养出具有社会竞争力的优秀人才。 　　 　　1高等学校人才培养定位的概念及意义 　　 　　人才培养定位有别于人才培养目标，又跟人才培养目标密切相关。高等学校人才培养目标是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化，是对人才培养的总体设计，主要包括思想政治教育的目标、专业教育的目标等方面[1]。1998年，《中华人民共和国高等教育法》颁布，对高等学校人才培养目标进行了规定：“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，具有良好的思想品德，掌握比较系统的科学文化知识和专业技能”。实际上，高等教育培养目标侧重对所有高等学校人才培养的基本目标和总体任务进行设定。随着高等学校类型、层次的多样化，各类高等学校必须在国家制定的高等教育培养目标的基础上，确定各自的人才培养的基本规格和具体要求，以适应社会对人才多样化的需求，笔者把各类不同高等学校人才培养的基本规格和具体要求，称之为人才培养定位。 　　人才培养定位与办学定位既有区别，亦有联系。办学定位主要指高校整体部署和前景规划，主要包括办学目标、办学层次、办学类型、办学规模、人才培养规格和服务面向的定位等方面[2]。可见，办学定位包含人才培养定位，但它是一个更为综合、更加复杂的概念。办学定位为人才培养定位的实现奠定基础，提供保障，只有在既定的办学层次和办学类型的定位基础上，才能培养出一定规格的人才。 　　高等学校人才培养定位大体可分为以下几种：一是厚基础理论型人才。这种人才培养定位格外强调大学的学术价值，主张大学从事高深学问研究，培养和造就学术精英，追求卓越，力争一流；二是既重基础又兼应用型人才。这种人才培养定位重视学术传承的同时，注重知识的应用，强调大学教学与服务社会并重，在弘扬文化知识的同时，强调满足社会外部的需要，为国家发展和地区经济服务；三是职业技能型人才。这种人才培养定位典型代表是职业技术学院，这类高等学校的主要使命是满足社会需求，它更多地关心教育结果，强调知识的直接应用性，把市场导向作为生存发展的主要向度。 　　实际上，上述的三种基本人才培养定位的划分还过于宽泛，不能足以确定各类型大学在人才培养中的具体作用，每类大学，甚至每所大学，都可以根据培养目标和办学定位，确定更为具体的人才培养规格与要求。此外，三种基本的人才培养定位也不是非此即彼的，三种类型相互区分，相互交融，为社会培养各种规格的人才。 　　笔者认为，随着高等教育走进社会的中心和社会对人才需求的多样化，应该建立多样性的高等教育机构，并使每类高等教育机构具有独特的作用与功能，从而培养出多样性的人才。为实现这个目标，各类高校、各所高校，必须按照社会需求和自身的特征，确定人才培养定位，国家和社会根据各类高校的人才培养定位，对其人才培养质量进行监控和评价。1998年巴黎世界高等教育会议通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出：“高等教育的质量是一个多层面的概念，对学校、国家和地区的具体情况应予以应有的重视，应考虑到多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。潘懋元教授也曾指出：不同层次、不同类型的高等教育，除了共同的教育目的――培养德、智、体、美全面发展的专门人才外，各有其特殊的培养目标，具体的培养规格，因而也应当各有其具体的质量标准。 　　 　　2独立学院人才培养定位与教育质量建设 　　 　　独立学院是新型高等教育机构，从创办至今只有几年时间，如同其他新生事物一样，人们对其还比较陌生，甚至感到非常怀疑，许多人还抱着观望的态度。要取得社会的认可，同时在激烈的高等教育市场竞争中取胜，独立学院必须明确人才培养的具体规格是什么，与其他类型高等教育机构相比，其特色与优势的所在。独立学院从创办伊始，就瞄准市场需要确定办学目标，走应用型、实用型的道路，培养高素质、应用型人才[3]。独立学院这种定位是正确的，创办独立学院的初衷就是发挥高等教育潜力，扩大高等教育规模，满足人们的教育需求，同时为社会经济发展培养实用性人才。但笔者认为，独立学院高素质、应用型的人才培养定位还不够具体明确，还不足以体现独立学院人才培养规格与特色。独立学院要进行有针对性