车工工艺和技能训练教学法探究.docVIP

车工工艺和技能训练教学法探究 　　[摘要] 现职业教育在《车工工艺与技能训练》教学中存在以下问题：1.学生普遍文化基础较差，厌学现象较明显;2.理论教学与实践教学进度不一致，理论与实践联系不紧密；3.师资、设备、实践场地配置不够科学和实用性。 　　[关键词] 车工工艺与技能训练 理论教学 实训教学 一体化教学 学习方法 　　 　　前言 　　《车工工艺学与技能训练》是一门专业课，它将素质教育和技能培养有机地结合，既使学生掌握专业知识和技能，还给学生以发展后劲，是一本机械专业缺一不可的一本专业书，也是车工专业在技能鉴定中所占比重最大的科目。这门课程在理论知识的基础上，更着重于动手能力的培养与锻炼。如何在传统教学的基础上，不断的改革、创新，提高学生对学习本门课程的学习兴趣，使这门课程能让学生更好的掌握与运用，更快的走上就业岗位，拉近学校实习与实际运用间的距离，这就是我们本文将要探讨的问题。 　　一、 备教材、备学生，注重学习方法的培养和健康人格的塑造 　　1.备教材 　　备课是基础，教学是中心。详尽了解本学科的特点、大纲及技能鉴定知识点对教学的基本要求，是备好课的重要环节。与其它学科比，《车工工艺学》这门课的实践性更强，这就要求我们的授课教师最好是一位双师型教师，即是理论教师也是实习老师，这样在教学中才可以将理论知识充分的运用到实践中，使理论与实践合为一整体。 　　2.备学生 　　职校的学生，基本上都是各中学成绩中下游的学生，此类学生有相当一部份是“双差”生，即学习成绩差，思想品德差，相比较，秋季入学的学生一般比春季入学的学生基础较好，各方面素质也稍高一点，因此教师在上课前，应详尽了解学生原有的知识水平、学习方法以及他们的兴趣和思想状况等等。因材施教，紧密地结合学生实际情况制订相应的教学方案。总体来说，职校学生基础相对较差，而且水平参差不齐，各班的学习氛围也不一样，必须抓住所授课班级学生的特点，并在教学的过程中，适当的降低学习的要求，随时根据学生的学习状况，调整学习计划和进度，“不在于一节讲多少，更在于一节学多少”的思想，用宽容的态度对待他们，营造和谐的教学环境。 　　3.注重学习方法的培养和健康人格的塑造 　　中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此在教学中，在专业基础课上采用精讲多练，压缩理论课教学，引导学生积极参与有关的课堂讨论、练习、营造快乐轻松的学习气氛，师生互动，大大的提高了学生学习本门课程的兴趣，并将学习方法归纳为，多听，多看，多练，多动手，多参与，多反思。例如：在讲授工件加工步骤时，传授学生一般的加工规律，鼓励和引导学生说出自己对此工件加工的方法和步骤，让学生一起讨论，研究，看谁说的更合理，加工更简单，效率更高。由被动学习转变为主动学习。同时因为职校学生，三年甚至二年半后将面临就业的问题，因此在传授知识的同时，引导学生树立正确的人生观和就业观，将自己所学的知识更好的运用到工作岗位上。 　　二、理论教学与实践教学相辅相成，步调一致 　　受传统教学观念的影响，大多数职校和技工学校在理论教学方式上采取的都是单一的课堂教学法，上课时教师只是机械的根据学期计划、学时安排等按部就班的讲授本课程内容，与实际操作内容联系不大。且教师也具体分为理论教师与实习指导教师，在学时安排上通常都是集中上理论课一段时间，再集中上实操课一段时间，由于教师职责和课时安排都进行了具体的区分与分类，这就造成了理论教学与实训教学的内容无法同步，同时让学生在意识中认为理论是理论，实操是实操，就算教师在理论课上反复强调理论与实操的联系性和重要性，但由于受到实训场地、设备、人员、等客观条件的限制，这些内容都变得抽象、空洞起来，只起到纸上谈兵的效果。学生不能立刻将学到的理论知识进行验证，也无法迅速将实训练习中得到的经验进行归纳和总结，根本无法将所学的理论知识与与操作技能融会贯通，也就更谈不上用理论知识来指导实际操作了。为加强理论教学与实训教学的联系，教学过程中要始终贯彻理论联系实际的教学原则，注意以下几个方面。 　　1.师资队伍的建设与与发展 　　随着科技的发展，社会上对中职、技工类的学生需求量越来越大，让学生在校期间就能掌握一技之长，更好的服务于社会，这关健就要看教学的效果了。俗话说：“名师出高徒”，教师队伍的建设迫在眉睫，《车工工艺学》是一门理论与实操联系性非常强的学科，这就要求我们的授课教师既要熟悉理论课知识，同时也应具有一定的动手操作能力，这样才可以指导学生将理论知识更好的运用到实际操作中。例如：在讲授车刀的安装及工件的安装方法时，教师只须在理论课上简单介绍一下操作方法，然后现场演示一次给学生看，同时在用三爪卡盘装夹工件时，让学生留意教师在操作中的找正方法，怎样才能迅