论网络冲击下大学生应用文写作课程改革之必要和方向.docVIP

论网络冲击下大学生应用文写作课程改革之必要和方向 　　[摘要]在网络冲击下，造成丰富的资料与大学生日益下降的应用文写作水平这一矛盾。因此大学生应用文写作课程的改革刻不容缓。本文讨论了从教材、教学目标、课堂设计，乃至大学课程的设置应做的各种变革。指出只有这样才能提升大学生写作素养、达到应用文写作课程的教学目标。 　　[关键词]网络冲击 应用文写作 大学生写作水平 　　科技推动进步，科技的每一步发展都对教育产生了深远影响。网络技术的发展正在成为教育发展的助推器。但是，原本教育手段的改进，应进一步促进教育的发展，反过来又间接地促进科技的进步和飞跃。可实际上，互联网的发达，并没有使很多大学传统课程产生天翻地覆的变化。使这些课程严重滞后，不适应于当代网络社会。 　　以大学生应用文写作课程为例。对这门课程而言，网络带来的改变，似乎仅仅是教学手段的多样化，如ppt与多媒体的广泛应用。但是，由于大学生应用文写作这门课程的特殊性，网络对其的冲击，远不止于此。以“应用文”为关键词随便百度一下，网络可以迅速提供各种查询方向。如“应用文写作试题与答案”、“应用文写作大全”、“应用文写作范文”、“应用文写作教程”，还有各种专业的应用文写作网站等等。在这里，网络意味着大学生可以不用花费太多力气，就可以获得比以往多数倍的信息量。这对该门课程的打击几乎是致命的。因为网络使学生不用在课堂上努力听讲，只要课下地花几分钟检索一下，就可以找到相应的应用文模板，甚至是范文。既然学生不用再“写”，那么当代大学应用文写作课程，就徒具应用（实用）之名而无应用之“实”。 　　另外，网络的冲击还造成另外一个矛盾。那就是越来越丰富的专业书籍与日渐下降的大学生应用文写作水平之间的矛盾。且不谈网上的相关资料，当代应用文写作的专业书自身也越写越详细。随便搜一下，可以看到各师范大学、省教育厅、教育出版社等出版的各种《应用文》、《应用文大全》以及各《专业应用文写作》书籍，如果是在国家图书馆检索，以每页10本的数量显示的话，足有550页之多。且这些书籍动辄5、600页，从各个角度、方向、类别诠释了应用文的方方面面。似乎非常全面，但与此相对的却是，大学生的应用文水平本身并无显著提高。因为平时并无专门需要用到应用文的地方。而要用的时候，有书有网络有电脑，写作似乎不成问题。书成了工具。还是不太实用的工具，如有些应用文写作课本为了与时俱进，将短信也列为应用文，可是又有哪个大学生会按照书本里的模板发短信呢。这造成了大学生“写”的脱节。 　　最后还有一个问题。那就是在高度发达的网络下，很多课程的边缘产生了融汇与交叉效应。进一步削弱了应用文写作课程的存在感。如论文，调查报告等，一些比较专业的写作方法，会在应用文写作以外的课程上被专门讲授。毕业论文有专门毕业论文写作讲解，调查报告在社会学的课堂上也会被单章列出。 　　但是，资料丰富的同时，具体到大学生身上，同时产生了网络教材都解决不了的种种实际困扰。如写作时到底应该用笔还是用电脑？错别字还是问题吗？毕业时应该写自荐信还是求职信等。如果说这些问题大学教师在课堂上就能解决的话。透过这些表象产生的最为严重的矛盾，却不是那么简单能解决的。这个矛盾就是：网络冲击下大学生不再努力认真学习应用文写作课程，没有积极性又没有地方经常进行应用文写作的练习。造成丰富的资料氛围与实际大学生日益下降的应用文写作水平这一严重矛盾。总之，当代大学生应用文写作课程的改革是必不可少，应马上进行的。且不能浮于表面，仅仅是教学手段的革新。 　　那么究竟应该进行哪些方面的改革呢。首先，在教材方面，应与时俱进地增加一些书中没有的，网络无法针对性地给出答案的，而大学生又需要的内容。如现在很多大学都有大学生出国计划，像4+1，3+2等项目。针对这些项目，想要申请的同学需要递交什么材料，如何写具体的申请等。另外，还应该补充一些更具针对性与实用价值的应用文。如MBA应试文以及公务员考试相关的应用文。让学生可以有的放矢地有目标地学习，提高大学生的学习积极性。 　　其次，在此基础上，应该改变应用文写作课程的教学目标。从以前的教学目标是教大学生“写”与“用”，现在应变为在课堂上指引大学生方向。即使网络一搜很多知识都尽在手中，但前提是必需也得知道寻找什么“关键词”，因此教师应引导大学生们理解应用文。另外，当代大多数应用文书籍开门见山地讲解应用文种类、范例等。却完全隔断了当代应用文与中国历史上的应用文的联系，好像应用文文种是从天而降的或者是国外引进的。只有让大学生们明白应用文的历史，使他们有认同感，明白为什么要学，以及应用文之美在哪里，与当代与日常生活有什么联系等。才更能提起兴趣、知其所以然。 　　再次，就课堂设计而言，必须加大实践课的课程量。这里，实践课=课堂时间+社会实践。应用文其实应在“用