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苏北地区农村小学音乐师资现状和改革对策研究 　　摘要：音乐教师在整个音乐教育过程中起到了非常关键的作用，直接关系到音乐教学质量，关系到素质教育的推进步伐。本文意在了解江苏省农村小学音乐教育的师资现状，并针对现状提出促进农村小学音乐教育发展的对策。乃至为全国农村小学音乐教育师资研究提供一些参考。 　　关键词：农村；音乐教育；师资；对策研究 　　2009年中央财政教育支出1980．62亿元，增加382．08亿元，增长23．9％。据悉，在中央对地方的教育投入中，最大的一笔开支是对农村义务教育保障经费投入，占662亿元，增长16%。2009年两会又一次把重点聚焦在农村义务教育，而在农村义务教育方面小学音乐教育又是必不可少的内容，这不得不引起我们的关注。 　　近几年，江苏省义务教育阶段音乐教育的成绩非常显著。但农村小学音乐教育基础薄弱，令人担忧，音乐教育在农村处于摆设的地位仍没有改变。课改已走过九年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，搞好农村学校音乐教育工作的探索与改革，迫在眉睫，势在必行。 　　一、江苏省农村小学音乐师资现状 　　笔者把苏北地区分成徐、淮、连三大区域，对各大区域的农村小学在音乐教育方面，进行全面实地考察，再对资料进行认真地分析、整理。发现农村小学现有音乐师资在学历、教龄、专兼职、从教能力、教学态度、待遇等方面不尽如人意，还有专业音乐师资缺乏成为反映最强烈的问题。农村音乐教师的基本情况如下： 　　表1-1显示：农村小学音乐教师刚参加工作时一半以上是中专学历，专科学历的只占26%，具有专科学历的教师大都是刚毕业的学生，由于自身素质、城市中就业压力、政策导向等原因，来到农村小学任教。本科及本科以上学历的为0%，造成具有本科及本科以上学历一片空白的原因，一是，认为农村生活环境较差，没有发展前途，宁愿留在城市中打工；二是，把农村学校作为高升台阶、跳板，留不住。中专以下的占到了18%，而这18%的音乐教师，没有经过系统的音乐学习，都是因为喜欢或是迫不得已而从事的音乐教学，学校中没有专职音乐教师，只能是赶鸭子上架，把这些非专业教师逼成音乐教师。 　　现在的学历与刚参加工作时的学历相比，中专以下学历的降下来6个百分点，中专学历的降下来15个百分点，专科学历提高了11百分点，达到了37%，本科学历的达到了10%，本科以上学历的还是空白。这一转变反映出部分音乐教师工作后再继续学习、完善自我，这是一个良好的发展态势，值得肯定。但从整体来看，农村音乐教师的学历层次还较低，中专及中专以下的教师占到了53%，专科占37%，本科的仅占10%,具有本科学历的教师还非常少。 　　表1-2显示：教龄5年以下的音乐教师占的比例最大，占全体音乐教师的48%，将近一半，这些教师都是刚毕业的大学生，缺乏实践教学经验。而且这48%的音乐教师当中，85%的为女性，这些女教师处在恋爱、结婚、生孩子的高峰期，无法全身心地投入到工作中去，影响教学质量。教龄在6-10年与20年以上的各占19%，教龄6-10年的音乐教师，刚刚抛去个人琐事的干扰，正处在教学实践的探索期、上升期。教龄在20年以上的教师，教学经验非常丰富，但是这些人年龄稍大一些，教育观念相对较保守，对新事物接受的较慢，在科技、信息急速发展的今天，有些跟不上时代的步伐。教龄11-20年的音乐教师，大多处在人生的中年时期，经验丰富，精力充沛，是出研究成果的黄金时期，然而，这个教龄段的音乐教师较少，还不到10%。这种教龄结构会影响到农村中小学的教学质量，优化教师教龄结构，扩大中年音乐教师的比例，是值得关注与考虑的事情。 　　表1-3显示：农村小学专职音乐教师太少，在调查的64名小学音乐教师当中只有8名是专职教师，仅占12%，而兼职音乐教师56名，占到88%，差距过于悬殊。而在这8名专职音乐教师当中，仅有4人是音乐专业，仅占7%，其余60人都是非音乐专业，高达93%。 　　兼职音乐教师都不是音乐专业，而在专职音乐教师当中也不全是音乐专业，部分原因是因为学校里其它学科的编制已满额或者超编，只有音乐缺额，这名教师就充实在专职音乐教师编制中，成为一名不是音乐专业的专职音乐教师。兼职音乐教师与不是音乐专业的专职音乐教师，都没有接受过系统的音乐教育学习，如果再没有经过音乐培训，很难胜任音乐教学工作，无法调动学生的音乐学习兴趣，音乐教学质量也无从谈起，学生不能在音乐教育过程中体验美育的感染与熏陶。 　　表1-5显示：图表显示小学音乐教师当中不识谱的占到了52%，只懂得简谱的占到41%，而两者都会的仅占2%。看到这些数字是多么得让人担忧，一半多的音乐教师不识谱，那他们怎样教学生？怎样完成教学大纲的规定？这显然是无法达到教学大纲要求，教师知道的可以教学生唱、演奏、欣赏，不懂得就让学生听录音机