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石油钻采设备类课程形成性考核研究和实施 　　[摘 要]石油钻采设备类课程是石油机械及石油工程等专业装备类的传统课程，在教学中夯实基础的同时需融入创新环节、培养学生自主学习能力。基于高等教育、企业等对大学生的要求，参照工程专业认证通用目标，结合石油钻采类设备现状，高校习构建基于过程的教学实施考核体系，并以采油机械课程为案例对所建立的考核体系具体实施。基于过程与最终认证考核的课程考核体系有助于增强学生创新意识、提升解决问题的能力。 　　[关键词]石油；钻采设备；课程；形成性考核 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0063-03 　　一、概述 　　石油钻采设备类课程是石油高校，特别是石油机械专业的重要专业课程和专业方向课程。该课程涉及专业与学生人数众多，石油工程、机械工程、机械电子工程、机械制造及其自动化等?Ｒ稻?开设该课程，其传统考核方式为平时作业、课堂考勤、实验报告、期末考试（开卷或闭卷），然后将各项成绩进行一定比例的折算后作为学生的最终成绩[1]，学生的创新能力、创造能力和自主学习不能得到充分体现，学生知识增长而能力得不到较好提升，不能满足当前形势下对人才综合素质考察的需要[2][3]。 　　考核方法是贯彻人才培养目标的重要手段，是教学信息反馈的重要途径，更是检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作和促进学校教学目标实现的重要手段，是任何教学工作不可或缺的重要环节，是提高本科教育质量的关键，仅以课程结业测评或期末考试作为评测学生的依据缺乏科学性，理应以形成性的观察为主来进行评价[4]。形成性的评价可不断指导学生、激励学生、校正其学习方向和方法，进而更好地达到学习的目标和人才培养目标[5]。本文以形成性考核方法为背景，综合高等教育、企业及工程教育认证等对大学生培养的要求，结合石油钻采设备类课程培养目标，探索该类课程新形势下培养机制与考核方式。 　　二、石油钻采设备类课程考核目标探索 　　（一）形成性考核 　　形成性考核理念的教育核心思想是充分尊重受教育者的教育主体地位，尽量满足其发展自我的要求，培养活生生的个性化的新人[6]。 　　形成性教育与形成性考核目的有：①可以有效监控教学过程管理；②可以改善教学时空相对分离的状况；③形成以教师为主导，学生为主体的学习教学模式。形成性考核评定原则为：①目的性；②完整性；③达标性；④时间性；⑤真实性；⑥创新性。形成性考核仍然首先以课堂教学环节评价，提倡学生主体、教师主导的主体性课堂教学评价应更多地侧重实现评价的形成性目的，充分发挥出学生主体、教师主导的主体性课堂理念[7]。教学过程应是学生参与的过程，记录学生参的效果并及时调整教学方法，学生的提前预习、课堂出勤、课堂提问、课堂测试、课内设计案例分析、课内学术报告、课后作业、实验环节、课外学术报告、教学讨论等均应是课程考核的内容，多方位考查学生，提供更为科学、系统的教育考核体系。 　　（二）高等教育人才培养目标 　　《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，突出强调了培养高级专门人才。首先，由于高校所培养的人才类型较多，层次有别；其次，高校培养的人才要达到高水平、高质量，必须具备一些共同的品质与能力。较高的知识素养与较强的创新能力是最为基本要求[8]。英国、德国、加拿大在21世纪出台或更新的国家资格框架，其高等教育人才培养的目标共性是：创新能力、独立思考与工作的能力、批判思维能力、团队合作能力等关键能力，同时新世纪的人才还应该能够认识到并善于应对知识的不确定性、模糊性和局限性，能够在复杂的和信息不完备的情况下做出合理的判断，能够和专业内外的人士进行有效的沟通，善于进行跨学科的思考和合作，掌握终身学习的能力，这些能力要求在一定程度上反映出21 世纪知识经济社会对高等教育人才培养所提出的特定要求和期待[9]。 　　（三）企业对大学生职业素质的要求 　　经过对多个企业的考察与交流，企业对人才培养的基本可总结为以下几点：①理论知识能力；②适应环境能力；③社会交际能力；④语言表达能力；⑤动手能力；⑥竞争能力；⑦沟通能力。企业不再单纯地以高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生，而是用是否具有优良的人品、敬业爱岗的献身精神和较好的心理素质等来评价大学毕业生。具有良好的人品、扎实的基本功、吃苦耐劳的精神、强烈的事业心、不断创新的意识和团队协作能力及有明确追求目标的大学毕业生才是企业和社会所需要的。综合起来，就是素质、知识与能力。这与国际通用的工程教育认证基本要求相一致。 　　（四）基于工程教育认证的培养目标与要求 　　工程教育专业认证（即专门职业性专业认证）是指由专业性的认证机构针对高等教育机构开设的职