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研讨式教学和学术研究之比较研究 　　基金项目：学院教改项目《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研讨式教学方法的应用研究 　　【文章摘要】 　　研讨式教学方法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学运用中，没有清晰地将研讨式教学中的研究与学术研究加以区分。二者无论是在研究前的准备工作方面，还是在选题的原则以及培养学生科研能力所能达到的程度方面上都存在区别，只有深刻地认识到二者的区别才能在教学中发挥出研讨式教学方法的最大效用。 　　【关键词】 　　研讨式教学；学术研究；差别 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下称“概论”）的课程性质和特点需要任课教师引入研讨式教学模式进行教学改革。研讨式教学模式有利于在课程教学中有效地发挥教师的主导作用和学生的主体精神。在研讨式教学方法的实际运用中，研讨式教学中的研究与学术研究在许多方面存在差别。 　　1 研讨式教学与学术研究在研究环节的准备工作上存在很大差别 　　在学术研究中，研究课题确定之前需要大量的研究工作。首先需要对材料进行收集并加以阅读和理解，然后通过理性思维把材料进行梳理和总结，综合相关课题的研究和理论前沿，最终提炼出一些比较发人深省和有研究价值德课题。到此，具体的研究对象得已确定，下一步就是具体的研究活动的展开。 　　与学术研究相比较，研讨式教学的研究准备工作有很大不同。在研讨式教学中，学生在进行研究之前，要在老师的引导和自身学习的基础上系统地掌握相关教学内容和研究技能。具体地说，一方面，学生要学习和熟悉本课程的知识，学生一般通过教师的课堂教学来掌握必备的基本知识、基本原理和基本理论；另一方面，学生在教学活动中要受到老师科学方法、科学思维方面的指导，在教学过程中体会到知识的探索过程和新思想、新思维的产生过程。教师在教学过程中都有自己的创新、自己的研究成果，因此教师在教学活动中要有意识地将自己研究思路、研究技能和研究体会融入到教学活动中。因此，在研讨式教学中，学生进行研究的重要环节是教师如何进行研究性的教学。 　　2 研讨式教学与学术研究在课题选择的原则上存在很大差别 　　首先，科研选题最重要的原则是学术创新性。所谓创新性原则，即要求选题本身具有先进性、新颖性、独创性和突破性。要选择前人没有解决或没有完全解决的问题，要立足于理论上的创新、方法上的创新，更要善于开展原创性创新。 　　而在研讨式教学中，选题最重要的原则是独立思考原则。也就是说，研究选题只要求研究者能够独立自主而不是被动地思考的选题。从两个原则来看，研讨式教学的研究选题更容易选择。 　　研讨式教学以发展创新精神和解决问题的能力为直接目的。学生的观念是教学的出发点和归宿。任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，研讨式教学的首要任务是倾听学生自己的思想和观点。研讨式教学的目的当然并不局限于学生已有的观念。研讨式教学的根本目的是为培养学生独立进行思维活动创造条件，让学生产生更精彩的观念。因此，在研讨式教学中，选题最重要的原则是独立思考原则。同时，这一原则是选题具有体现鲜明个性化。鲜明个性化的选题能够激发学生开展多角度深入、多维度探索的兴趣与热情。学生每个选题宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，使每一个学生的心灵不断诞生精彩观念。 　　其次，教学科研的选题要与社会需要相匹配。科学研究的最终目的是为了满足人们日益增长的物质文化生活和社会生产的需要，从而推动科学的发展和社会的进步。因此，对于课题的选择标准，要以国家经济和社会发展中存在的急需解决的问题中进行选择，要着眼于同社会生产实践相结合，同经济建设相结合，以社会的需求为前提。同时，只有面向社会、面向生产实际需要的选题，其成果才能为社会所吸收、消化，成为现实的生产力，真正推动社会进步。 　　而在研讨式教学中，选题的原则是教学需要性原则。紧扣教学内容，不能偏离教学内容去寻找、设计研讨题目，这里由研究与教学是服务与被服务的关系决定的。特别注意的是，按教学需要选题的范围远远大于以教材内容为主线进行选题。传统的学习单纯以教材内容为主线，按部就班地进行理论教学，让学生误认为该课程是纯理论、教条化的东西，这样，选题的灵活性就受到限制。因此，选题应该按照教学需求进行，这是原则性和灵活性的最佳结合，从而有利地提高了研讨式教学的效果。 　　再次，学术研究主要体现为可行性原则。科研工作是认识世界改造世界的一种探索性、创造性活动，总要受到一定条件限制。可行性原则体现了条件性原则。如果选题不具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是一种愿望，因此，可行性原则是决定选题能否成功的关键。 　　而在研讨式教学中，选题的原则是“抓易放难”的原则。研讨式教学时，选择的研讨课题应该是学生能运用一定的思维方法