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破和立之间――写在设计基础教学后 　　【摘要】艺术教育是引领社会风尚、培育社会主义核心价值观、弘扬民族精神的重要载体，作为老师要行胜于言，身体力行，大学里的设计教育也要与时俱进，根据市场形势的变化，设计和艺术创作应该要不断完善发展。对于设计基础课程教学，也要去发现学生的基础，这样才能因材施教。在这个过程中关键在于如何给予学生最适合他们的引领和教导，我们要重视课程设计，教会学生思维方式；注重教学内容，在深度和广度上下功夫，恰当运用教学形式和技巧，要有“度”，不能“过”，要提高学术素养，做有教育眼光的设计基础教学老师。 　　【关键词】教学设计基础训练 　　任何体系的建立，都在破立之间。在教学工作中设计基础体系的建立也在破与立中斩荆披棘。笔者有幸成为这一过程的参与者，从而体会到教学与收获的快乐。 　　近日，国务院副总理刘延东在艺术院校调研和座谈时强调，要认真贯彻习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，要全面贯彻党的教育方针，把艺术教育作为素质教育不可或缺的重要内容，力求促进学生德、智、体、美全面发展，为经济的发展和文化的繁荣提供各类艺术人才和智力支撑，为提升国家软实力作出新贡献。她指出“艺术教育”是培育社会主义核心价值观、弘扬民族精神的重要载体，是培养艺术人才的基础工程。社会要切实推进艺术教育改革发展，促进学生的全面健康成长，弘扬中国精神、中华美德和中华优秀文化。将艺术教育贯穿各级各类教育，上好艺术课，坚持课堂教学、课外活动、社会实践三位一体，让每个学生都享有接受艺术教育的机会。要优化学科专业布局，与产业发展、社会需求、艺术前沿有机对接，大力发展文化创意设计。因此，作为广告设计专业的老师，我们要做的就是首先要明确我们的专业定位，要走向应用型定位的发展道路，老师和学生要能够做好创作或设计，要技术过关，提升我们的专业能力。我一直践行着用教育的眼光做设计的教学思路，培养学生正确的审美取向。作为老师要行胜于言，身体力行，大学里的设计教育也要与时俱进，根据市场形势的变化，设计和艺术创作应该要不断完善发展。 　　唐代韩愈《师说》一出，“传道授业解惑”似乎就成了人们认同教师职业的标高，我在教学过程中也逐渐有了一些体会。作为专业课老师，我们最主要的还是体现在“授业”部分，即教授学生适应生活、适应社会的各种专业知识和技能技术，身为老师，必须有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。充分调动学生的积极性，使教学任务更好的进行下去。教师是“学问之师”，不仅需要高超的专业知识和精湛的业务，还需要广博的文化修养，学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵但绝不能原谅教师不学无术。作为专业老师更是如此，因此我们必须要有严谨的治学态度，能够做到因材施教，因人而异。真正起到教书又育人的作用，开启学生的智慧，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。 　　每年面对大一新生，我在他们身上总是发现一些共同问题：比如习惯于背默、概念作画，而忽略用心观察、感悟、表达；习惯于独立作业，而忽略团队的协作与彼此间的鼓励：习惯于以“习惯”的最佳角度看待物体、问题，而忽略对新角度的探索与发现。于是，我在设计基础教学过程中的课题设计方面开始注重以下几方面的努力： 　　一、训练学生用主动的眼光去选择对象，尤其要留意曾经忽略的细节。 　　二、手法、材料的多方位的尝试，突破固有的思维、理解的束缚，拓宽审美体验。 　　三、丰富作业中应是语言的探索，学会主动营构，丰富想象。 　　每一阶段我都习惯于分析上学期部分课程作业，这样能够发现学生们探索的过程中出现的问题，虽然稍显稚嫩，但每位学生的用心与努力，我们有目共睹。因此，破立之间游走的我们，乐此不疲。 　　对于设计基础课程教学，也要去发现学生的基础，这样才能因材施教，对于没有太多绘画基础的学生，我采取先临摹后创造的方式，比如在练习纹样教学的过程中，让学生逐步建立纹样的设计思维。前两周给学生讲解纹样的基本知识，让学生大量查阅相关的资料，并以黑白画的形式呈现；在掌握了图案的基本构成规律后，要求学生结合色彩，给予具体的命题要求，让学生开始进行初步的主观创作。最后一周，让学生自由命题，在纸杯、纸碗和纸盘上设计装饰纹样，独立完成对纹样的改造和创新。因为中国的传统纹样充满了吉祥美好的寓意，但究其本质，还是离不开其装饰的审美需要。作为学院派基本设计素质的培养，我希望学生不仅能够建立起对传统纹样的认知，更能发出一种对传统文化传承的自觉――即图案的设计创新能力。如何传承？如何创新？这是设计工作者一直关注并且努力的方向。借由课程，我尝试让学生发散思维，主动地去观察、体悟和创造，参与到实际的装饰行为中，将纹样玩“活”。比如学生们会不拘泥于平面的形式，尝试从视频影像入手，以人为媒介，表达传统纹样的动态美感；并