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社会调查方法实践教学设计和效果评价 　　摘 要：《社会调查方法》是一门方法性和实践性很强的课程，在教学过程中不断强化实践教学是培养学生的社会研究能力、提升教学效果的必然途径。通过各环节的实践教学设计来实施实践教学，并通过问卷调查，对各环节的实践教学设计进行了评价，分组调查的实施方式是符合学生学习要求的，各环节的实践方式、实践时间分配、教师指导方式以及实践效果都是令人满意的，但是，在实施的过程中也存在一定的问题，需要在以后的教学过程中加以改进。 　　关键词：实践教学设计；效果评价；实践教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0241-03 　　一、《社会调查方法》实践教学设计的基本指导思想 　　《社会调查方法》课程围绕社会研究的整个过程展开，它从选题、文献综述到研究设计，从研究资料收集与处理到研究报告的撰写，系统地介绍社会调查一般流程与方法。该课程旨在通过教授学生有关社会调查方法的基本概念和理论使学生掌握社会调查研究的操作过程、方法和技巧，是一门方法性和实践性很强的课程。 　　鉴于此，对于《社会调查方法》教学需要进一步强化实践教学过程，实现教师指导和学生参与的互动统一，变学生被动地接受知识为主动地建构知识。按照这一基本思路，《社会调查方法》实践教学设计的基本指导思想就是根据课堂教学的安排，按照社会调查方法知识体系的内在逻辑和实际社会调查过程的基本环节，在每一环节的教学中都设计出让学生自主实践、亲自参与的实践教学内容，布置相应的教学实践任务，提出相应的要求，在教师的指导下积极调动学生参与到社会调查的实践中来，切实培养学生的社会研究能力，提高教学效果。 　　二、各教学环节的实践教学设计 　　围绕社会研究的一般过程，《社会调查方法》实践教学分为选题与文献回顾环节、研究准备环节、研究资料收集环节、研究资料处理与分析环节、研究报告撰写环节五个依次递进的实践环节。整个教学实践的实施是以学生自由结合组成的调查小组的形式来进行，分组规模为4—6人，尽量男女生搭配合作。 　　（一）选题与文献回顾环节的实践教学设计 　　选题与文献回顾环节的实践教学旨在教会学生如何确定研究的问题，如何进行文献检索，如何写文献综述。围绕这些教学目标，同时考虑到教学时间、实践经费以及学生的安全等问题，建议研究对象以大学生群体为主，调查范围以龙子湖高校园区为主，然后要求各调查小组根据选题的重要性、创造性、可行性、合适性原则自主选择研究问题，由小组成员相互讨论，初步确定小组的研究问题。研究问题确定下来以后，围绕研究问题进行文献检索。这个环节是利用学校电子阅览室的资源，老师进行一对一的指导，让学生尝试着在中国知网上检索相关文献。根据检索的文献情况，小组可对初步确定的研究问题再进行讨论，这时老师介入引导和点评，并最终确定小组的研究问题。研究问题一旦确定下来，将贯穿实践教学的整个过程。同时，每个小组成员根据自己所检索到的文献都要写一篇文献综述，以作业的形式交上来，老师根据学生写的文献综述情况进行总结和点评，对于不符合文献综述要求的，要求学生重写，以使每个学生都要学会如何写文献综述。 　　（二）研究准备环节的实践教学设计 　　研究准备环节包括设计研究方案和准备研究工具，旨在教会学生能够对调查的各个环节和方面做出系统规划，包括确定调查的对象、研究的思路、调查的内容、调查的方式方法等，尤其是要求学生掌握问卷设计的技术。围绕这一教学目标，首先是要求各小组按照问卷设计的要求和程序，根据小组的研究问题设计调查问卷初稿并将问卷打印十份；在随后的课堂上进行试调查，即各小组交换问卷（要确保每个小组中都有其他小组的调查问卷），小组成员对其他小组的调查问卷进行讨论，并提出修改意见，签上姓名，交还给原设计组；小组成员针对其他小组提出的修改意见进行讨论和修改，必要时找提出意见者进行讨论；各小组将修改好的问卷重新打印一份上交老师审阅；老师对每一份问卷中存在的问题提出修改建议，并对问卷总体情况做出总结和点评；各小组根据老师的修改建议进行修改，最终形成问卷定稿。 　　（三）资料收集环节的实践教学设计 　　资料收集环节的实践教学旨在教会学生如何进行资料的收集工作，即如何实施问卷调查。围绕这一教学目标，要求各小组两周内，利用课余时间，根据研究方案中确定的调查方式和方法完成正式的问卷调查。在调查过程中遇到自己无法解决的问题的时候，可以随时向老师请求指导。 　　（四）资料处理与分析环节的实践教学设计 　　资料处理与分析环节的实践教学旨在教会学生对收集的调查资料进行简单的整理和分析，尤其是学会对调查问卷收集到的定量资料的整理与分析。围绕这一教学目标，同时考虑到避免与《社会统计学与SPSS应用》课程的重复教学，确定以教会学生对SPSS软