福建省中等职业学校武术教学现状和对策探析.docVIP

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福建省中等职业学校武术教学现状和对策探析

福建省中等职业学校武术教学现状和对策探析   随着社会经济的发展,职业教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。作为职业教育的主力军――中职校,在教学改革方面更是成为社会关注的对象。中职校体育课安排武术教学具有民族传统特色,其教学内容旨在增强学生身心健康、培养优秀道德品质,树立民族自尊心,传承中国传统文化等方面有着其他体育项目不可代替的独特作用。中职校体育教学改革不断深入,许多中职校武术课的教学内容和方式都产生了变化。特别是《学校体育工作条例》、《国家学生体质健康标准》文件的颁布、《体育与健康教学大纲》的全面实施,武术均被列为中职校体育教学内容。那么,中职校武术课的发展现状如何?对此进行调查研究,将有益于我国中职校武术教学工作的改革,有益于武术教学质量的提高和武术活动在我国中职校的广泛开展。   1 研究对象与方法   1.1 研究对象   选择福建省不同地市的20所中职校:福建工业学校、福建经济学校、福建理工学校、集美轻工业学校、福建省厦门旅游职业中专学校、泉州市对外经贸职专学、宁德财经学校、漳州农业学校、龙岩农业学校、福建三明林业学校等的武术教学现状作为研究对象。   1.2 研究方法   1.2.1 问卷调查   对全省20所中职校的学生进行问卷调查,共发问卷400份,回收问卷380份,回收率为95%;其中有效问卷350份,有效率为87.5%。同时对中学体育教师进行问卷调查,共发120份,回收96份,其中有效问卷90份,有效率75%。   1.2.2 文献资料法   查阅大量的有关中职校体育与健康课改革、中职校武术教学研究、学校体育学等方面的论文、报告和文献。   2 研究结果与分析   调查结果显示,在所调查的20所中职校里,有16所中职校上过武术课,占80%。而没有开设的有4所,占20%。   2.1 武术课的教师基本情况的调查   根据调查情况看:中职校体育教师的学历大多数在专科以上,在高校时都接触过武术教育,但由于平时练习太少,时间一长几乎全忘了,能胜任武术教学的体育教师较少。   由此可见,中职校武术课的教师专业水平参差不齐,相当一部分体育教师对武术也只是一般性的掌握,没有较浓厚,较全面的武术技能和理论基础。这与武术教学的质量有直接关系。具有高质量的武术专业教学有赖于教师规范准确的直观示范和通俗简明的讲解,而没有武术专业背景的教师很难达到这一基本要求。   2.2 武术课教学存在原因分析   调查结果显示在所调查的350个中职校学生,有43%的学生表示不喜欢上武术课,有30%的学生表示喜欢上武术课,其中一点都不喜欢的上武术课学生有27%。   在武术课中有33.8%的学生认为武术课缺乏趣味性,很难对武术产生兴趣,有41.5%的学生认为武术动作复杂难以掌握;有24.7%的认为武术课上的并不是自己喜欢的武术项目。如表2-1所示,有16.3%的学生对武术教师的要求是专业水平高,37.86%的学生要求能上课时教学方法多样,32.14%的学生要求能在教学法过程中结合攻防,13.57%的学生要求能因材施教。   表2-1 学生对武术教师的要求   以上数据我们可以看出,学生不喜欢武术课的原因是由于目前武术课教学的单一性,教材内容的缺乏选择性,忽略了武术对初学者的健康性和趣味性。同时由于武术课的教学组织并非按选修课的方式进行,将学生分成各个兴趣班进行教学,还有武术课的教学组织方法显得较为单调提不起学生对武术学习的兴趣,有的学生为了体育课点名不得已而到操场去。   2.3 武术课的考核方法的调查分析   表2-2调查显示表明,体育教师对武术课的考评以学生演练水平为依据占14.28%,以学生的学习态度和平时表现为依据的占28.54%,以基本功为依据的占25%,以学生的学习进步程度为依据的占14.28%,以学生的自评占17.9%。可见目前我国中职校武术课的教学能够适用于新的教学大纲――《体育与健康课》的标准,即突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生的身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展,这种评价体系力求突破终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励功能而淡化其甄别、选拔功能。在这一方面还是能调动学生的积极性,自主学习和掌握理论知识、技术、技能。   表2-2 武术课考核方法调查   这种考核方式有利于学生的个体差异,对学习态度,进步等方面综合考评为学生营造一种“快乐体育”的教学环境,便学生的辛勤付出后感觉到自身进步的快乐,继而提高学习武术的兴趣,并最终成为终身体育手段的可能性。   2.4 学生对武术课教学的评价与分析   表2-3调查显示,8

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