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美腿和丑腿教学设计 　　一、设计思想 　　 　　《美腿与丑腿》是美国18世纪理性启蒙时代最负盛名的思想家、外交家、科学家富兰克林74岁时的作品。文章把世人分为两类:一类是乐观、积极,凡事惯于从正面着眼的人;一类是悲观、消极,对于一切人与事都吹毛求疵的人。这两类人的人生境遇截然不同,幸福与乐观相伴,不幸与悲观相随。文章重点论述了悲观者由于自身性情苛酷、怨愤不平、郁郁寡欢而导致悲哀与不幸的严重后果,警示人们应自省自察、宽容待人、乐观处世。 　　阅读此文,可以很清楚地感受到富兰克林不仅敏于洞察世态人情,而且到了老年仍能保持着纯净的赤子情怀。 　　教学本文,应引导学生在整体感知的基础上,把握作者的观点态度,鉴赏说理严密的特点,感受质朴的文字中闪烁的哲理光辉,引导学生乐观积极地面对人生。 　　关于本篇课文的教学定位,笔者认为,应上成做人课,而不是一堂单纯的文章技巧讨论课;应该是一堂语文课,而不是一堂政治理论说教课;应该是一堂在新课程标准理念指引下的自主探究课,而不是一堂传统型的教师分析课;应该是一堂学生自读课,而不是一堂教师讲读课。因此,所有问题的设计,均从这些定位上来着眼。 　　 　　二、教学目标 　　 　　知识目标: 　　掌握有关词语。 　　理解作者的观点。 　　能力目标: 　　理清文章的论述思路。 　　理解作品的思想内涵。 　　鉴赏文章的哲理美。 　　情感目标: 　　理解《美腿与丑腿》一文“苦乐在于心”的道理,引导学生乐观积极地面对人生。 　　三、教学重点 　　以学生诵读讨论为主,辅之以必要的提示引导,体味本文“苦乐在于心”的哲理美。 　　四、教学难点 　　正确理解文中的“悲观”的生活情态所指。它不单纯是牢骚,而是那种全无自省自察之意且惯于苛责别人的恶劣做法。 　　五、教学准备 　　PPT等多媒体相应设备。 　　六、教学过程 　　(一)导入新课 　　出示两组美丑对比鲜明的图片,请学生说说更喜欢哪一组。 　　(二)师生共同研读课文 　　1.学生带着问题自由诵读课文,整体感知文意。 　　多媒体显示: 　　(1)本文的主要观点是什么? 　　(2)文中的“美腿”与“丑腿”各指什么? 　　(3)爱看“美腿”者与只见“丑腿”者分别是哪两类人? 　　解决问题(1),明确: 　　一个人幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点,是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。 　　解决问题(2),明确: 　　“美腿”――优点、长处、好的东西、积极的一面…… 　　“丑腿”――缺点、短处、坏的东西、消极的一面…… 　　解决问题(3),明确: 　　这两类人应该分别指乐观主义者、悲观主义者。 　　运用汪国真的诗《乐观与悲观》(节选)来深化文章的主题。 　　补充投影: 　　《乐观与悲观》(节选) 　　◆悲观是瘟疫,乐观是甘霖;悲观是一种毁灭,乐观是一种拯救。 　　◆悲观,是因为短视和看不清事物的本质;乐观,是因为卓识和对事物的深入了解。 　　◆当乌云布满天空之时,悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”,乐观的人看到的是“甲光向日金鳞开”。 　　…… 　　◆悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败;乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活。 　　◆悲观的人,所受的痛苦有限,前途也有限;乐观的人,所受的磨难无量,前途也无量。 　　◆在悲观的人眼里,原来可能的事也能变成不可能;在乐观的人眼里,原来不可能的事也能变成可能。 　　2.学生再读课文(快速默读),进一步认识文章的主题;并提出以下问题深化学生的思维。 　　(1)上述两类人在文章中有哪些表现? 　　明确: 　　顺利的际遇、有趣的谈话、精制的佳肴、美味的好酒、晴朗的天气、尽情享受…… 　　――乐观主义 　　所想和所谈的只是坏的一面。心情怏怏不乐、言论大煞风景、与人格格不入、不肯喜欢一切别人认为可爱的东西、怨天尤人、自寻烦恼…… 　　――悲观主义 　　(2)思考题:现实生活中,你自己有无只见“丑腿”的经历? 　　请学生畅所欲言,教师引导,使之不偏离文本。 　　(3)是什么原因导致悲观主义者只见“丑腿”不见“美腿”,生活得“怏怏不乐”? 　　明确:性格决定命运。 　　(三)探究学习,合作讨论 　　用大屏幕投影,提出思考讨论题: 　　1.有人说,婚姻是爱情的坟墓,每一年结婚纪念日,就要扫一次墓。联系课文,你怎么看待这个说法。 　　学生自由发言,教师总结。 　　处在婚姻阶段,总是过多地关注对方的“丑腿”;处在爱情的阶段,总是过多地关注对方的“美腿”。 　　正确的认识是:要想将爱情进行到底,男女双方就得始终关注对方的“美腿”。 　　2.富兰克林在对待只见“丑腿”者时,显然也有不足之处