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羚羊木雕教学实例和反思 　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第五单元第22课。） 　　【教材分析】 　　本文写“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现了，逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮把“羚羊”要回来，我对朋友反悔了，伤心极了。这是一篇反映小朋友之间友情的文章。 　　【学情分析】 　　本文是讲小朋友之间的事，很容易调动同龄学生的阅读兴趣，但七年级学生对生活的认知能力往往还停留在表面。在教学时，教师要引导学生通过课文的关键语句，体会作者的思想感情。 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　1.整体感知课文内容，体会课文的思想感情。 　　2.学习本文刻画人物的方法。 　　过程与方法： 　　1.采用自读，分角色朗读，把握课文内容。 　　2.多媒体辅助教学。通过合作、交流、探究、质疑等方式完成本课教学任务。 　　情感态度与价值观： 　　1.感悟友情的可贵，正确认识父母的行为。 　　2.品读课文，从中获得人生启示。 　　【教学重点】 　　1.学习本文刻画人物的方法。 　　2.理解课文的思想内容。 　　【教学难点】 　　1.领悟作者的感情倾向。 　　2.文章插叙的运用。 　　【教学流程】 　　一、导入新课 　　（大屏幕投影展示“羚羊木雕”。） 　　师：同学们，你们认识这种动物吗？ 　　生：（齐答）羚羊。 　　师：对，这只羚羊是用木头雕刻而成，我们叫它羚羊木雕，就在这个精美的羚羊木雕身上，两代人发生了一件不愉快的事，同学们想知道吗？（待学生回答后）好！现在就让我们一起走进张之路的文章。 　　（设计说明：这个环节利用课件创设情景适时导入,目的是吸引学生注意力,激发学生兴趣,为进一步学习作准备。） 　　二、自读自学 　　第一遍默读（要求：读准字音，读顺语句，停顿正确，遇到生字新词，查字词典解决。） 　　第二遍朗读（要求：读得流利，有一定感情。） 　　（大屏幕展示问题。） 　　1.按自然段次序标明序号。 　　2.课文先后出现了几个人物？人物之间发生了怎样的矛盾？ 　　3.矛盾围绕什么展开的？ 　　（设计说明：这个环节学生通过自主学习，积累了语文知识，了解了课文内容，培养了良好的学习习惯。） 　　三、整体知识 　　学生分角色朗读课文。（要求：声音洪亮，注意衔接，感情饱满。） 　　（大屏幕展示问题。） 　　1.本文写了一件什么事？ 　　2.人物性格是怎样刻画的？ 　　3.你对课文的思想感情是怎样理解的？ 　　（设计说明：通过分角色朗读，加深了学生对人物的理解，从而更好地把握课文内容，为下一步交流作铺垫。） 　　四、交流展示 　　1. 理顺脉络 　　提示：本文自然段较多，共38段，要抓住作者的行文思路就容易解决了。如：开头写妈妈查问木雕，接着回忆“我”与万芳友情赠送木雕，然后写“我”被迫要回木雕，最后写“我”因讨回木雕而伤心。 　　要求学生写出结构图，并在组内交流，教师根据学生的展示板书： 　　羚羊木雕发生 查问木雕——倒叙起因 赠送木雕——插叙高潮 逼要木雕——顺叙结局 伤心难过——顺叙 　　2. 解读人物形象 　　师：本文人物特点鲜明，读后给人留下较深的印象，下面我们来简要分析一下人物的性格。 　　（提示：从人物描写方法入手。） 　　生：我说说妈妈。妈妈一开始突然就问：“那只羚羊哪去啦？”一副咄咄逼人的气势，当知道“我”把那只羚羊送人后，更加不能容忍：“你现在就去把它要回来。”语气坚定，没有回转余地。 　　生：我说说爸爸。爸爸知道这件事后，也说：“这样贵重的东西不像一块点心和一块糖，怎么能自做主张呢？”听起来很平静，可是话里带着威严。 　　生：课文中，爸爸妈妈的语言虽各有特点，但他们的基本态度是一致的，他们只看重羚羊木雕的贵重，却忽视了“我”和万芳的感情。 　　生：我看万芳妈妈和“我”爸妈的态度也是一致的，当她知道这件事后，开始非常惊讶，然后对万芳说：“你怎么拿人家这么贵重的东西呢？” 　　生：我来说说奶奶。她站在门口想说什么，又不敢说，但最后还是说了：“算了吧，这样多不好。”可见奶奶的态度还是跟爸妈不同的。 　　师：刚才同学们把大人们的性格做了解读，接下来再说说“我”和万芳吧。 　　生：“我”的性格既有语言描写又有动作和心理描写。如万芳到“我”家玩，“我”把羚羊递到她手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友。”这是语言描写。当妈妈逼着“我”要回木雕时，“‘我’再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”。“……一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”这是动作和心理描写。正是通过这些描写，表现“我”重视友情，但又被逼无奈的痛苦心情。 　　生：万芳的语言和动作也很有特色。当“我”的裤子被划破后，她坐在“我”旁边，一个劲地叹气。提出：“咱们先换回来……”当“我”把小刀送过去