重点高中和初中衔接学段学生常见问题探析及应对.docVIP

重点高中和初中衔接学段学生常见问题探析及应对 　　摘要：高一作为一个相对独立的新学段，无论是在学习对象、教学要求、还是在教材等诸多方面都与初中存在着明显的差异，二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同，从而产生一系列问题。这些问题包括失落感、人际关系不适应、学科分化现象日益突出。 　　关键词：初高中；学生；常见问题 　　中图分类号：G455　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)03-0033-02 　　 　　俗话说，万事开头难。高一作为一个相对独立的新学段，无论是在学习对象、教学要求、还是在教材等诸多方面都与初中存在着明显的差异，二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同，从而产生一系列问题。 　　 　　一、失落感的产生 　　 　　对于每一位能考上重点中学的学生来说，过去多少都有些“辉煌”。他们在初中通常是班上的佼佼者，是教师的宠儿。同学的榜样。而且，由于学习成绩优秀，大部分学生在班上或学校里常担任着一定的职务，心理有着较强的优越感，这种优越感支撑着他们的自我认同。而现在他们的学习成绩不再显得那么突出，他们中的大多数可能成为不担任任何职务的普通学生，自然也就不再有初中时那种众星捧月般的美好感觉了。面对“落差”。大部分同学都能以一颗平常心找准自己的位置，而有一小部分同学则很难摆正心态，自怨自艾，郁郁寡欢。 　　那么。如何帮助学生摆正心态，增强“免疫力”? 　　首先，应该提醒学生必须明确一个简单的事实，即优秀是相对的，没有人会永远是第一，你在小学时可能是第一，到了初中时可能是第十，而到了高中考到100名也很正常。 　　其次，做好班干部选举工作。笔者的做法是班干部必须由竞选产生，这样就给了每个同学一个平等的机会，即便最后落选，心里也不会太失衡，更不会怨天尤人。 　　 　　二、人际关系不适应 　　 　　有位学生在随笔中曾经写到：到了高中以后。原来的朋友都分开了，彼此很想念；而新同学又不想去交流，总是要别人问他或提到他知道的话题时，才说几句。有时说到一半便没人听了，不知是继续说好还是停下来，真是尴尬。于是以后就干脆远离他们，一个人独来独往，但又觉得很孤独。 　　其实，从生理的角度而言，^都有交流、渲泄、归属的需要，哪怕身处荒岛。也会自言自语或向花草树木倾诉。相当一部分同学处在“想与人交往，却怕与人交往，也不善于交往；渴望友情，却不知道如何与同学、朋友友好相处：渴求理解，却不懂得去理解他人”的尴尬处境。当然，大多数同学会随时间的推移而逐渐融入到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定人际交往障碍的同学，因种种原因其“封闭心理”不断增强，从而严重影响正常的学习和生活。 　　出现这种现象，我认为主要的根源在于自卑心理。因为原先在初中的时候，至少有成绩的光环笼罩着，而现在当学业的优秀不再，行为和心理上的营养不良便凸现出来。他觉得自己处处不如别人，自然也就失去了主动和别人交往的勇气。 　　对于这些学生，笔者首先是帮助他们学会正视自己，然后帮助他们找到激励自己的榜样。比如有位女生因为自己长得胖，总觉得班上的同学看不起她，嘲笑她，所以尽量躲开别人的目光。笔者就告诉她我们没法选择自己的容貌，但可以选择自己的心态和生活方式。一个人能否活得有尊严，并不在于她的容貌，而在于她的内在品质。同时笔者建议她去关注央视的著名主持人张越以及她主持的节目。张越曾经为肥胖而烦恼自卑十年。现在的她。依然胖，但是第一眼引人注意的。却是她的自信乐观、坦诚开朗。她的笑很快乐，她的语言很真诚，没有人注意她的体型。因为她的语言、她的思想更有魅力。 　　其次。笔者会鼓励学生尽可能地参加一些社团活动。因为这个世界上没有十全十美的人，也没有一无是处的人。通过参加社团活动，总能找到一个属于自己的舞台，做一些自己感兴趣的事，交往一些志同道合的人，从而帮助自己找回与人交往的勇气与自信。 　　再者，笔者还努力创设各种机会，培养学生的自信。在语文课堂上，笔者让学生畅所欲言，并且给予及时的肯定。在日常生活中，笔者经常引用伏尔泰的一句话“我可以不同意你的观点，但我要誓死捍卫你说话的权利”来鼓励他们勇敢地发出自己的声音。在班级管理中，当班干部在工作中取得成绩，哪怕是微小的成绩，笔者都及时给予表扬、鼓励；当班干部在工作中遇到挫折。笔者总是先肯定他们的努力付出，再和他们一起寻找受挫的原因，指导他们制定继续努力的方案。甚至在家长会上，笔者把讲台让给学生，让学生在有限的时间里展示自我、表现自我。从而增强学生的自信心和自豪感。 　　此外，学校组织的每一次集体活动我们都全力以赴以争取好的成绩。因为，并不是每个学生都能通过努力获得足够的自信，而他们可以通过集体的成功分享到快乐。让他们感到为有这样的集体而自豪并且愉快