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计算机自适应考试系统分析和设计 　　摘 要： 本文介绍了项目反应理论及计算机自适应考试系统的相关理论，对计算机自适应考试系统的需求进行了分析，并设计了功能模块及数据库。 　　关键词： 项目反应理论 计算机自适应考试系统 系统设计 　　 　　1.引言 　　随着计算机技术的发展，人们利用计算机考试软件来辅助教师完成考试工作，以减轻教师工作负担，提高工作效率。但大部分考试系统的基本思想基于传统的经典测量理论（CTT）。在经典测量理论下，同一批能力水平不相同的考生要接受同一批题目的测试，这样测试的结果是：对水平低的考生来说，难度高的题目根本无法作答；对水平高的考生来说，难度低的题目测不出真实水平。实践证明，如果题目难度跟考生水平相适应，测验效果最好。基于项目反应理论的计算机自适应考试是根据测试者的能力水平自动选择与其能力水平相适应题目的个性化测试，能够弥补经典测量理论下考试的不足。 　　2.基于项目反应理论的计算机自适应考试系统 　　2.1项目反应理论 　　2.1.1项目反应理论的概念 　　项目反应理论是在针对经典测量理论的局限性的基础上提出来的。项目反应理论又称为潜在特质理论。潜在特质是指被试某种相对比较稳定的、支配其对应的测验作出反应，并使反应表现出一致性的内在特征［１］。特质（能力）和项目（试题）是项目反应理论的核心概念。项目反应理论认为被试对某项目的正确反映概率与其能力之间遵循一定的函数关系，这样的函数关系可以用项目反应模型来表示。 　　2.1.2项目反应模型 　　在众多的项目反应模型中，最具代表性的是伯恩鲍姆提出的逻辑斯蒂模型。逻辑斯蒂模型根据参数的不同分为单参数模型、双参数模型和三参数的模型。三参数的模型如下： 　　其中：D=1.702，θ表示受测者能力值，a表示题目对考生能力的区分度，b表示题目的难度，c表示题目的猜测系数，P（θ）表示能力为θ的人答对此题目的概率［２］。 　　从三参数模型可以看出三个参数和考生水平的高低对答对试题概率的影响，其中考生能力水平越高，答对试题的概率越大，而随着考生能力的增强，答对概率趋于1。 　　2.2计算机自适应考试（CAT）概述 　　2.2.1计算机自适应考试 　　在计算机自适应考试过程中，将根据每一道题目的回答情况进行计算，以得到与被试能力相应的能力估计值，并根据能力估计值，在题库中挑选出最适合被试能力水平的下一道试题进行测试。这样使考生能够接受适合自己的一批难度不同的题目，考试成绩更能准确客观地反映考生的实际情况，不会因为题目的难度差异或考生的偶然失误而对成绩有太大影响。 　　2.2.2计算机自适应考试的施测过程 　　计算机自适应考试的施测过程分为两个阶段。 　　第一阶段：初步探查阶段，即测验刚开始的时候，设置一批探查性的题目，用来初步估计考生能力水平。执行的过程如下：首先从题库中抽取较接近被试的能力水平项目实施测试，如答对则抽取更难的试题；如答错则抽取更易的试题；当出现既有答对又有答错的情况时，初步探查阶段停止。 　　第二阶段：精确估计真值阶段。这时，挑选试题的原则一般是与初试者的能力水平相适应，从题库中挑选出能提供最大信息量的试题。 　　计算机自适应考试中有三个重要环节：能力初值估计、选题策略、终止规则［３］。 　　2.3计算机自适应考试系统 　　计算机自适应考试系统能够根据考生的初始能力水平，自动地在试题库中抽取个性化初始测试项目进行测试，并根据考生的答题情况进行判断，抽取测试题目难度值与考生能力水平相适应的下一道测试题目进行测试，直到最后终止考试，并最终得到反映考生真实能力水平的结果。与传统的经典测验理论下的考试相比，测试能自动适应考生能力水平的具体情况，试题的难度、数量等可根据考生的特点而灵活变通。同时，系统能实现保存试卷功能，也提高了试卷批改的准确度和速度。本系统应该具备以下功能。 　　2.3.1题目管理功能 　　完成计算机自适应考试题库的建立及维护。教师可以录入、修改、删除试题；确定题目所属知识点，录入的题目必须有经过计算或专家估计后确定的难度、区分度、猜测系数参数；可以修改题目参数、维护题目知识点信息。 　　2.3.2知识点管理 　　根据课程特点，对课程知识内容进行分解和分类，将知识内容分解为一系列知识单元，然后细分为各知识点。对某个知识点测试的试题类型及试题数可以有很多。知识点管理包括知识点的添加、修改、删除。 　　2.3.3考试过程管理 　　包括验证登录信息、设置初始能力值、抽题、能力值估计、考试终止管理、二次登录管理等。所有用户登录时要求输入账号和密码，执行登录操作。 　　2.3.4用户管理 　　在本系统中，根据功能需要，涉及三类用户：管理员、教师和学生，他们在系统中的功能不一样。学生可完成报名、登