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让阅读理解和语言实践比翼齐飞 　　（福建省泉州市南安国专中心小学 福建 362000） 　　【中图分类号】G623.23【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0160-01 　　【教学内容】 　　北师大版六年级第十一册《夜莺之歌》（共三课时，本教学设计为第二课时） 　　【设计理念】 　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在阅读教学的过程中，既要注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，也要在积累语言能力的同时，培养学生运用语言的能力；既注重引导学生在读中对人物性格特点、思想感情的理解，也要注意引导学生品味文章的表达方法。 　　【课时教学目标】 　　1、抓住人物外貌、语言、神态、动作描写，帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。 　　2、引导学生揣摩文章如何借助人物外貌、语言、神态、动作的描写来表现“小夜莺”机智、勇敢的品质。 　　【课时教学重、难点】 　　教学重点：帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。 　　教学难点：揣摩并运用文章表达方法。 　　【教学过程】 　　一、回顾文章，启发学生正确评价人物 　　1、师引导生回顾文章主要内容。 　　2、师引导生用一个或几个词来形容一下各自心目中的小夜莺。 　　（设计意图：对文章主要内容的回顾，意在培养学生整体把握文章的能力。用词形容小夜莺，又旨在培养学生的语言运用能力。） 　　二、重点品读，引领学生感悟人物品质 　　（一）默读课文，旁注感受 　　1、师：一个年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间中，你能从文章的哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？ 　　2、学生静心读书，勾画相关句子，并旁注自己的读书感受。 　　（设计意图：自读自悟是阅读的基础。不动笔墨不读书，“旁注”是高年级学生必须掌握的一种阅读方法。读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于学生储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。） 　　（二）重点品读，教给方法（学习第2－20自然段“歌声诱敌”） 　　①师：文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？ 　　②师生抓重点句共同交流品读 　　③分角色朗读－上台表演读－评读－再读 　　④师引导学生揣摩文章表达方法。（板书：语言描写） 　　（设计意图：首先，以“歌声诱敌”为对小夜莺的语言描写为突破口，让学生找出自己认为“最精彩的一次对话”品味，在读与交流中交流自己独特的感悟，这样的品味再加上丰富的想象，让文本在学生头脑中形成图像，使之具体化，形象化。其次，充分的朗读又将学生带入文本意境，让人有身临其境之感，让学生和文本对话交流融为一体。） 　　（三）运用方法，自读自悟（继续学习第2－20自然段“歌声诱敌”的其它描写） 　　1、师生共同回顾上一小节的学习方法 　　（①找出表现小夜莺“勇敢机智”的句子，并与大家交流一下自己的读书感受。②朗读、评读你感受最深的句子。③看看作者是如何表达小夜莺这个人物特点的。 　　2、生运用方法，小组合作学习 　　3、小组汇报交流。 　　4、师生互动交流学习成果，师适时引导学生朗读。 　　4、师小结：作者除了通过生动的语言描写，还通过传神的神态描写，细腻的动作描写再加上外貌描写，活灵活现的把一个机智勇敢的小男孩展现在我们面前。小夜莺面对凶恶的敌人，难道他真的不害怕吗？ 　　（设计意图：在上一环节学习的基础上总结学习方法，放手让学生自读自悟“歌声诱敌”的其它内容，用方法指导具体的学习，让学生在学习过程中运用方法，巩固加强上节所学，把这种学法形成规律性的方法，真正授之以渔。） 　　（四）长文短讲，一笔带过。 　　1、送信（21――30） 　　师引导：小夜莺是如何给游击队通风报信的？ 　　2、歼敌 　　①引读32自然段。师：对于小夜莺的歌声，游击队早就知道他的意思了，瞧，“当――（引读32自然段。） 　　②师引导学生想象：小夜莺躲在树林深处，从树叶的缝隙看到敌人一个个倒下，他在想什么，又在做什么？ 　　③师引导学生续编文章。 　　（设计意图：时间就是效益，也就是质量。针对新课程语文，尤其是高年级的语文课文篇幅长这一特点，我摒弃了“咬文嚼字、逐段分析”这一传统教学方式，而是采用“淡化情节、突显人物”的长文短讲方式，把时间和精力用在上一环节这一刀刃上。） 　　（五）回归课题，拓展延伸。 　　1、回归课题。课题为什么用“夜莺的歌声”？ 　　2、拓展阅读。生交流课外有关战争年代的小英雄人物故事。 　　（设计意图：课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力。） 　　三、揣摩表达，引导学生读写结合。 　　1、师通过板书