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计算机绘图课程教学改革和学生能力培养研究 　　摘要：“计算机绘图”是土木工程专业的一门重要课程。通过改革课堂教学、完善课后作业、增加综合性训练和改进考核方式等措施，对计算机绘图的教学内容和教学方法进行改革，旨在培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质。 　　关键词：教学改革；计算机绘图；能力培养；综合性训练 　　作者简介：周志军（1979-），男，湖北通山人，五邑大学土木建筑学院，讲师。（广东 江门 529020） 　　基金项目：本文系广东高校优秀青年创新人才培养计划项目资助（项目编号：2012LYM_0128）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0127-02 　　随着计算机技术的发展和普及，计算机绘图在土木工程生产实践中得到了广泛的应用，成为土木工程专业人员必须掌握的基本技能。[1]为适应社会对土木工程人才需求，需改革和完善“计算机绘图”课程的教学方式，加强大学生在计算机绘图方面的技能培养。 　　一、改革课堂教学，引导学生主动学习 　　为使学生积极参与教学之中，变被动学习为主动学习，加深对知识的理解和掌握，提高学习效率，需改革课堂教学方式。 　　1.课堂讲授与学生思考相结合 　　课堂教学不是单纯的传授知识，而且要学生思考问题，分析问题，只有经过学生头脑“再加工”的知识，才能真正成为学生“自己”的知识。培养学生思考的习惯与教师设置疑问的教学方法密切相关。笔者在实践中总结了两种设置疑问的方式。 　　第一种是兴趣式，即教师先讲解事物的现象或效果，让学生产生兴趣、期待、疑问，然后讲解知识点，以及现象或效果的实现过程，让学生的疑问逐渐得到解答。例如在讲解图块知识时，房屋建筑平面图中房门、窗户等如果一个个去画就很麻烦，但应用图块的定义和插入，只画一个门、一扇窗户就可以完成所有门和窗户的绘制，学生自然会对图块的“神奇功能”产生兴趣，并且带着期待和疑问认真听老师讲解图块知识，直到所有的疑团被解开。 　　第二种是任务式，教师先布置任务，要求学生在知识点讲完后实现既定任务，那么学生在听课中时时思考着如何根据课堂内容来完成任务。比如，教师要求学生画一个操场的环形跑道，接着讲解修剪命令、偏移命令，并提示任务中要用到之前学过的圆、直线等知识，学生就要构思着如何根据修剪、偏移命令以及之前的知识把环形跑道画出来。 　　设置疑问不仅使学生产生学习的动力，而且使学生在课堂中能思考问题，进而理解知识，感悟知识与问题之间的表里关系，这与填鸭式教学截然不同。 　　2.课堂讲授与学生练习相结合 　　课堂教学的关键是学生接受知识的效率。在学生还没有明白的情况下又讲新知识，只会让学生思维混乱，更加不明白，因此，如何让学生快速、高效地理解知识很重要。 　　对于“计算机绘图”课，要让学生快速理解知识，必须让他们及时练习。这种练习有时只是简单重复教师之前的操作，但它却给了学生时间去摸索、体验，促使学生在头脑中对知识形成一定的理解和记忆。根据笔者的经验，学生的练习时间约为老师讲解时间的1/4～1/3比较好。其次，教师在讲解一些复杂内容时，切记不可长篇大论，即使内容很多也要把它分成若干段来讲解和练习。老师讲解的条理越清楚，学生理解起来就越容易。 　　3.实例教学 　　基本概念和理论知识点往往是抽象和独立的，而实例则来源于生活，贴近学生的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣。[2]实例不仅包含了诸多知识点，而且有对知识的实际应用。因此，实例教学有助于学生对知识的理解和运用。 　　教师在课堂教学之前，应先把知识点进行分类、组合；针对组合知识点，寻找合适的实例；教学时，教师详细讲解每个知识点，演示操作步骤，然后以实际图形为例，运用所讲的知识进行构图。比如，矩形、正多边形、缩放、阵列四个知识点为一个组合，以国旗作为实例，用正多边形画五角星，用环形阵列画四个小五角星，用缩放操作得到大五角星，用矩形画国旗外边界。通过国旗这个实例，学生不仅能学习到每个知识点的具体操作步骤，而且明白这些知识点的组合应用过程，有利于学生进行归纳总结、理解和运用。 　　综上，课堂教学强调学生的思考、练习以及实例教学，不仅可以引导学生主动思考、主动学习、积极参与，而且可以加深学生理解、记忆，提高学习效率。 　　二、完善课后作业，培养学生创新意识 　　一般认为，布置课后作业的目的是让学生复习和巩固所学知识。笔者认为，这种指导思想对大学教学不太适用，缺乏培养学生的创新意识。大学生是具备一定知识基础的思想活跃的群体，有探索新知识的欲望。因此，大学生的课后作业不仅是对知识的巩固练习，而且是思考、探索知识的过程。 　　1.课后作业应“新旧”结合 　　课后作业既要有对所学知识巩固练习的内容，又要有知识引伸的