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长方体正方体体积计算教学实录和反思 　　教学内容： 　　人教版九年义务教育六年制小学教科书数学第十册第32~34页长方体、正方体体积计算公式的推导，例1、例2及相应的“做一做”，练习七的第4~7题。 　　教学目标： 　　1.通过摆长方体的操作，让学生经历长方体体积计算公式的推导过程；在具体的情境中发现规律，并理解长方体含体积单位的个数与它的长、宽、高之间的关系，进而推导出长方体体积计算公式。 　　2.能根据正方体与长方体的特殊关系，类推出正方体的体积计算公式。 　　3.让学生会用长方体、正方体体积计算知识解决相关的实际问题。 　　4.通过推导公式，让学生动手操作、自主探索及合作交流发展其空间观念，培养他们的类比、归纳、推理及概括能力。 　　教学重点： 　　让学生在长方体、正方体体积计算公式的探究过程中，理解长方体含体积单位的个数等于长、宽、高的乘积，进而推导出长方体（正方体）体积计算公式。 　　教学难点： 　　让学生理解长方体含体积单位的个数等于长、宽、高的乘积。 　　教具、学具准备： 　　1.教师：相关课件、用12个棱长1厘米的小正方体拼成的长方体1个、让学生实验操作时填写的表格1张。 　　2.学生：棱长1立方厘米的小正方体若干个。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　什么叫体积？我们学过的体积单位有哪些？（答略。） 　　计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个（）单位。 　　师：（出示用12个棱长1厘米的小正方体拼成的长方体）它的体积是多少？ 　　生：12立方厘米。 　　师：你能用哪些方法得到它的体积？ 　　生1：把这个长方体拆开，数数一共有几个小正方体，小正方体体积的和就是长方体的体积。 　　生2：还可以先数出这个长方体一排摆了几个小正方体，摆了几排，再数出摆了几层，然后用每排个数×排数×层数=长方体含小正方体的总个数。长方体含小正方体的总个数的体积就是长方体的体积。 　　师：如果要计量电视机、电冰箱、洗衣机的体积，我们还能用拼摆或拆开的方法来数出它们的体积吗？ 　　生：不行。 　　二、探究新知 　　（一）谈话导入，激发兴趣。 　　同学们，在实际生活中物体的体积不可能都是用1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体拼摆而成的，人们在计算物体的体积时，也不可能把所有的物体分割成若干个小正方体进行计算。今天我们就一起来探究一种简单适用而又科学的计算长方体、正方体体积的方法。（板书课题） 　　（二）合作探究，发现规律。 　　1.探究长方体体积的计算方法（推导公式）。 　　（1）实践操作，寻找规律。 　　师：请同学们用棱长1厘米的小正方体拼成长方体，把每次拼的情况记录在表格里。 　　 　　（学生自由操作实验，教师适当指导。） 　　（2）互相交流，总结规律。 　　师：通过上面的操作实验，你们有什么发现？说一说，让大家一起来分享。 　　生1：我们组用6个正方体拼成了2个不同的长方体，发现长方体含小正方体的个数是它的每排小正方体的个数乘排数再乘层数的积。 　　师：你能说出每排小正方体的个数、排数、层数相当于长方体的哪些棱吗？ 　　生1：摆成长方体每排用的小正方体的个数相当于长方体的长，排数相当于宽，层数相当于高。 　　生2：我们组用12个小正方体拼成了4个不同的长方体，发现它们的体积都相等，都是12立方厘米。 　　师：你能说说拼成的每个长方体含有的体积单位个数与它的长、宽、高之间的联系吗？ 　　生2：长方体的体积就是它的长、宽、高的乘积。 　　生3：我是一个人单独摆的，我摆了三次，第一次用2个小正方体拼了一个长方体，第二次用3个小正方体拼了一个长方体，第三次用7个小正方体拼了一个长方体。实验的结果跟上面同学的一样。 　　师：你用的小正方体的个数跟上面两个同学用的个数都不相等，实验的结果怎么会相同呢？ 　　生3：我说的是长方体的体积等于它的长、宽、高的乘积。 　　师：那你能不能在原来实验的基础上再增摆排数、层数，然后继续实验、观察，看看实验结果是否一样？ 　　老师根据学生的发言归纳板书为： 　　长方体所含体积单位的个数=每排个数×排数×层数 　　 ↓↓↓ ↓即： 长方体的体积=长 × 宽 × 高 　　 ↓↓↓↓ 　　 V =a× b × h 　　或：V=abh 　　（3）实践应用，体验成功。 　　师：同学们，通过实验我们已找到长方体体积的计算方法，现在我们就应用这个公式来解决一些实际问题。 　　①引导学生自学例1：一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？ 　　②看图计算各长方体的体积。 　　 　　2.类推正方体体积的计算公式。 　　（1）找准联系，实现类推。 　　师：同学们，你们能根据正方体和长方