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贵州省农村基础教育现状分析和对策 　　内容摘要：近几年来国家各级政府都加大了对农村基础教育工作的开展，并且着重加大了基础教育的经费的投入，并且推动了贵州省基础教育的发展。但是相对于沿海发达城市或大城市来说，贵州省基础教育的整体发展水平还有待提升。现针对贵州省农村基础教育现状分析与对策进行研究。 　　关键词：贵州省教育 基础教育 现状与对策 　　农村中小学基础教育对于建设小康社会和谐社会有着十分重要的基础性意义。农村基础教育工作是从根本上推动农业发展，解决农村剩余劳动力就业的关键。是将农村庞大人口压力转变成为人力资源的重要途径。对贵州省农村基础教育现状以及相应的对策进行研究对于推动贵州省农村经济发展来说有着重要的作用。 　　1.贵州省农村基础教育 　　贵州所处地理位置偏远，地理环境险恶，经济发展主要以农业为主。而当前贵州省农村基础教育工作却存在着一些问题亟待解决。2015年贵州省拥有8520所普通小学，其中专任教师又193511人，其中城区教师有29290人，镇区教师有68316人，乡村教师有95905人。普通小学在校学生人数为3463095，其中，城区学生有606971人，镇区小学生有1343485人，乡村学生有1512639人[1]。2016年贵州省拥有2128所普通初中，其中专任教师又123677人，其中城区教师有21189人，镇区教师有70708人，乡村教师有31780人。普通小学在校学生人数为1979699，其中，城区学生有224546人，镇区小学生有1145764人，乡村学生有499389人。从上述数据可以看出，贵州省基础教育方面小学教育较为完善，初中教育则相对薄弱。同时，在党和政府的大力领导下，贵州地区的教育建设已经十分喜人，然而就实际情况来看贵州省农村基础教育工作依然存在众多问题亟待解决，因此针对贵州省农村基础教育现状与对策进行研究。 　　2.贵州省农村基础教育现状 　　2.1生产力水平低下，农村教育理念落后 　　当前贵州省农村基础教育之所以没有满足当前农村的发展，最为本质的原因是没有掌握农民发展的特点。由于被恶劣的自然环境所限制，贵州省农村地区的生产力水平一直相对较低，从而导致了经济发展水平落后，?乐刂圃甲呕?础教育的发展。贵州省农村地区群众长时间以来形成的守旧观念以及贫苦的生活方式严重影响着基础教育的改革进程。贵州省农村群体普遍存在着偏向功利化的教育理念，教育观念较为落后，无法形成较为长远的教育目光。导致这些因素的原因是贵州省农村经济条件落后，思想文化贫乏，更多的农民们无法感受教育给他们生活与发展带来的好处，进而对教育持消极和拒绝的态度。农村基础教育的发展必须要与农村的整体发展想匹配，而高校的农村基础教育应该满足农村教育的本质，以提升学生素质为目标。很多农村家庭都认为读书无用。贫困文化以及文化贫困导致学生的学习观念、学习思维都受到影响，从而严重缺乏积极性的学习，成为疲软的被动学校状态。 　　2.2经费有限，基础教育问题突出 　　当前贵州省农村基础教育最为突出的实际问题就是经费有限，导致基层教育难以顺利开展。首先，经费有限导致学校基础设施落后。贵州省中小学的硬件设施与硬件资源配置十分落后。很多学校教师破旧、活动场地狭窄，教室光线昏暗。音乐、美术、计算机的课程开展的硬件设施更是无从谈起。其次，经费有限导致教师消极的教育心态。教师教学收入十分有限，无法专心开展教育工作[2]。由于经费投入不足所导致的教师管理机制不健全，导致教师心浮气躁，对于教学开展的好坏也不大关心。最后，经费投入不足影响了基础教育课程资源配置。当前贵州省农村基础教育过程中有很多教师纷纷反映，在教学过程中最大的困境就是学生掌握的课外知识少，图书、网络方面接触有限，进而导致学生的知识面狭窄，进行课程开发难度较大。由于贵州省农村基础教育课程资源十分有限，尤其是最为基础的图书资料都十分缺乏，教师的教学需求，学生的学习需求都无法满足。 　　2.3基础教育课程设置脱离实际 　　在基于升学为目标的骄傲与体系中，农村教育与城市教育追求的目标是一致的，使用相同的教材与城市教育相同，严重偏离当地经济发展情况，缺少区域特点。贵州省农村学生毕业前往社会的就业的适应性不强，过多注重向高等院校、经济发达地区培养输送人才。贵州农村等落后农村地区成为了城市或发达地区的人才来源地。贵州省农村地区缺失的不单单是资金，更加是人才。农村基础教育，尤其是课程设计、教材编写、农业生产经营、城乡经济发展等方面都与实际需求相脱节，所学习的基础文化课程无法解决农村产业技术与经营管理的实际问题，毕业后的学生无法解决农村实际问题。 　　2.4教师队伍需要建设 　　教师是贵州基础教育发展的基础，承担着培养人才的重要职责。教师的质量在某种程度上直接影响着学校、影响着地区、影响