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自动检测和转换技术课程研究型教学改革初探 　　摘要：针对“自动检测与转换技术”课程内容分散实践性强的特点，结合学校实际情况，对该门课程教学内容进行了优化。采用研究型教学方法，改革考核评价机制，学生参与工程实践等多种形式的教学改革。通过改革增加了学生的学习主动性，提高了学生的综合素质，取得了良好的教学效果。 　　关键词：研究型教学；项目教学；教学改革；检测技术 　　基金项目：本文系2011年青岛大学科教基金项目（项目编号：JY1074）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0062-02 　　“自动检测与转换技术”这门课程主要介绍各种传感器的原理及应用，是一门以应用为主、理论和实践紧密结合的综合性专业课程。由于该课程信息量大，涉及到的传感器种类繁多，又需要多门相关学科知识作为理论基础，所以学生感觉课程抽象，理论分散，缺少学习的主动性和积极性，多数学生仍然是以考试为中心，掌握其理论，忽视对具体案例的研究分析以及对实践教学的学习。笔者经过对研究型教学的理论学习和参加卓越人才培养的研修班，结合学生交流能力、实践能力、团队协作能力差、创新能力不足的问题，进行了以研究型教学和项目教学为核心的教学改革，经过一年多的探索和实践，教学效果显著提高。 　　一、课程教学改革的实施过程 　　1.转变传统教学理念，上好第一堂课 　　传统的教学方法虽然也采用了多媒体教学，但是仍然是以教师为中心，以课堂为中心，教师作为教学的主体，学生被动接受，思维懒惰，这种“填鸭式”教学方法消磨了学生学习的主动性和积极性，教学效果不理想。针对这个问题，在上第一堂课时就告知学生本学期本课程要突破常规，采用新的研究型教学和项目教学相结合的教学方法，使同学们明白了本课程的教学目标、教学思路和方法以及如何配合教师教学工作的开展。告知学生研究型教学是以学生作为课堂教学的主体，教师引导学生对知识进行探究学习，采用的教学方法是讨论式、案例式、探究式等开放式教学手段，学生通过学习不仅仅是要获取知识，而且要逐步形成乐于质疑、乐于探究、自主性学习的求知心理。[1]在学习的过程中要注重锻炼学生的语言表达能力、分析解决问题的能力、实践能力，还要培养学生的洞察力、创新能力、科学的研究方法。要求学生及时转变角色，加强课前预习，积极参加讨论探究，建立项目合作小组，开展小组的学习研究。考核的方式也不再是以试卷为主，而是学生每个阶段的表现都能在最后的考评中体现出来，激发学生学习的积极性。 　　2.优化教学内容，精心设计教案 　　在学期初，对学生感兴趣的课程内容做了问卷调查，教师结合调查结果合理选择学习内容，把概念性强、学生能自己理解的内容列为自学内容；把学生有兴趣的检测系统的设计、传感器的应用、工程项目设计作为课程重点。并且联系生活实际将奥运会、世博会等采用的最新的检测技术引入课堂，作为传感器的应用融入相应章节，使学生了解到检测技术的最新研究成果。 　　在教学环节的设计上，主要以教学内容为核心，以学生为本，采用讨论式、案例式、探究式方法。每次课前充分准备教学所用的演示实物材料，学生课前自学内容资料，设计教学方案，形成教案。例如，在应变式传感器章节，教师采用案例式教学，设计了电子秤专题讨论的教案。该教案以电子秤的设计过程为案例，以教师设计的逐一推进的8个问题作为主线，以探讨应变式的传感器原理和应用为核心，参与式的学生动手测量应变片的特性探索为辅助，完成教学过程。在教学实施过程中学生涉及资料的查询、新问题提出、问题的解决、动手实践推断结果，既拓展了学生视野也锻炼了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在角编码器章节，着重采用了讨论法。教师演示角编码器的原理，在了解原理以后学生讨论“身高体重测量仪”的设计方案，教师引导学生评判方案优劣及需改进的地方。 　　3.多种教学手段并用，提高学生的综合能力 　　在教学手段上注重应用现代教育手段，提高课堂效率，取得较好的教学效果。 　　（1）课堂上学生利用简单的实验工具自主探究问题。例如，在电阻式传感器章节，教师把数字万用表和热敏电阻、热电阻、湿敏电阻、光敏电阻带入课堂，学生分组设计实验测量各种电阻的特性。测量结束后，每个小组同学对测量过程和得出结论进行讨论，每组由一名同学陈述测量的过程及结果，大家一起讨论，弄清电阻式传感器的原理及其可以应用的地方。 　　（2）利用多媒体工具开展教学。通过广泛收集资料，制作了丰富的PPT课件。全部课件共46学时，包含图片859张，关于传感器工作原理和检测系统工作过程的动画演示20个，把抽象的内容变成感性认识。 　　（3）小组互助学习，学生讲授部分内容。在“光电式传感器的应用”章节还开展了学生分组试讲。学生准备讲授内容的PPT。通过这个过程，不但锻炼了学